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2026春人音版（2024）一年级下册第二单元《童谣》教学设计

第一课唱歌《牧童谣》

一、核心素养目标

1,审美感知：通过聆听、学唱《牧童谣》，感受湖北民歌的独特韵味，体验歌

曲风趣欢快的情绪，理解歌曲一问一答形式所造的田园童趣氛围，建立对

民歌的初步审美认知。

2,艺术表现：能用天真活泼、自然甜美的声音完整演唱歌曲，准确把握3/4

拍的韵律感，掌握一问一答的对唱形式，能配合科尔文手势唱准“3、5、6〃

音高及“那斯那斯嗨”衬词的不同结束音，尝试用打击乐器为歌曲伴奏。

3,创意实践：在理解歌曲内容的基础上，小组合作创编歌词、设计简单动作，

大胆参与演唱展示，培养想象力和团队协作能力。

4,文化理解：了解《牧童谣》作为湖北民歌的地域文化属性，感受童谣与生活

的紧密联系，培养对中华传统民歌和童谣的热爱之情。

二、教学重点

1.能用天真活泼的声首完整演唱歌曲，准确把握3/4拍的节奏韵律，熟练运

用一问一答的对唱形式表现歌曲。

2,掌握科尔文手势“3、5、6〃，能借助手势唱准“那斯那斯嗨〃衬词的音高变

化，感受衬词在歌曲中的抒情作用。

1.准确演唱“那斯那斯嗨”中不同音高的结束音，避免音准偏差，同时保持歌

曲的欢快情绪。

2,稳定把握3/4拍“强弱弱〃的节奏特点，在对唱中做到衔接自然、配合默

契，创编歌词时贴合歌曲旋律和意境。

四、教学方法

情境教学法、示范法、聆听法、合作探究法、游戏教学法、手势辅助法。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（10分钟）

1.师生问好：教师以亲切的语气与学生问好，带领学生做简单的音乐律动，如

跟着欢快的音乐拍手、点头，调整课堂状态，造轻松的音乐氛围。

2.古诗引路：教师出示古诗《所见》，带领学生有感情地诵读，提问：“这首

古诗里描写了谁在做什么呀？”引导学生回答“牧童骑黄牛，歌声振林械”，

引出“牧童这一形象。

3情.境创设：教师结合课件展示田野、牧童、牛羊的图片，配以轻柔的背景音

乐，讲解：“在美丽的湖北乡村，有一位快乐的小牧童，他赶着牛羊在田野

里玩耍，还唱起了好听的歌谣，今天我们就一起来学习这首湖北民歌《牧童

谣》。〃板书课题，引导学生齐读，激发学生学习兴趣。

（二）聆听感知，初识歌曲（12分钟）

1,初听歌曲：播放《牧童谣》范唱音频，提问学生：“请同学们仔细听，这首

歌曲的情绪是怎样的？你仿佛看到了什么画面？”鼓励学生用“欢快、开心、

热闹”等词语描述情绪，自由分享想象的画面，教师适时总结，引导学生感

受歌曲的田园气息。

2,复听歌曲：再次播放音频，提问：“歌曲中出现了多次重复的句子，你们找

到了吗？它是什么意思呀？”引导学生发现衬词“那斯那斯嗨”，向学生讲

解衬词没有具体含义，就像牧童在田野里愉快的呐喊，能让歌曲更有韵味、

更显活泼。

3,节奏感知：教师出示3/4拍节奏卡片，讲解“强弱弱“的节奏特点，用拍

手、拍腿的方式示范，如“拍手-拍腿-拍腿”，带领学生反复练习。随后播

放歌曲伴奏，让学生跟着音乐用声势动作感受3/4拍的韵律。

（三）学唱歌曲，突破难点（20分钟）

1.节奏朗读歌词：教师出示歌词，标注出一问一答的句式和衬词部分，先有节

奏地范读歌词，强调衬词“那斯那斯嗨”的轻快语气。带领学生逐句跟读，

分组进行一问一答式朗读，加入拍手动作巩固节奏，确保学生读准歌词节奏

和语气。

2.手势辅助学唱音高：复习科尔文手势“3、5〃，教师示范“6〃的手势动作，带

领学生反复练习，做到手、口、脑协调一致。针对“那斯那斯嗨”的音高变

化，结合手势逐句教唱，放慢速度，逐一纠正学生的音准问题，确保每个学

生都能唱准。

3,逐句学唱旋律：教师用钢琴伴奏，逐句教唱歌曲，先教唱问旬，再教唱答句,

强调对唱时的衔接自然。对于歌曲中旋律起伏较大的部分，反复示范演唱，

引导学生用轻柔的声音跟随琴声演唱，避免扯着嗓子唱。

4,完整演唱与对唱练习：学生跟随钢琴