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2026春大象版三年级下册科学第五单元《运动》教学设计

第1课物体的运动

一、核心素养目标

1.科学观念：通过观察和实验，知道判断物体是否运动的依据是参照物，能区

分运动的物体和静止的物体，建立“运动是相对的”初步认知，理解生活中

常见的运动现象与参照物的关联。

2,科学思维：能通过对比观察、分析归纳，判断不同场景下物体的运动状态，

学会择合适的参照物描述物体运动，培养初步的逻辑推理和归纳总结能力。

3.探究实践：能主动设计简单的观察实验，记录物体运动与静止的现象，在小

组合作中完成探究任务，学会分享和交流探究成果，提升动手操作和合作探

究能力。

4,态度责任：感受运动现象在生活中的普遍性，激发对科学探究的兴趣，培养

留心观察生活、主动思考的习惯，体会科学与生活的密切联系。

二、教材分析

《物体的运动》是大象版三年级下册第五单元的开篇课，也是本单元的基础内容。

教材围绕“判断物体是否运动”这一核心问题展开，从学生熟悉的生活场景入手，

通过观察教室里的物体、校园中的现象、交通工具的运动等，引导学生发现判断物

体运动的关键一一参照物。教材设计了多个探究活动，注重让学生在动手操作和观

察对比中建立概念，避免抽象讲解，符合三年级学生以具象思维为主的认知特点。

教材内容层层递进，先引导学生感知“有的物体在动，有的物体不动，再引发疑

问“为什么同一物体有时说它动，有时说它不动”，进而引出参照物的概念，最后

通过实践活动巩固对参照物的理解，为后续学习运动的快慢、速度测算等内容奠定

基础。同时，教材注重联系生活实际，取学生身边的实例，让学生在熟悉的情境

中感受科学知识，培养观察能力和探究意识。

三、教学重点

1.理解参照物的概念，知道判断物体是否运动需要择合适的参照物。

2,能结合具体场景，择参照物判断物体的运动状态，区分运动的物体和静止

的物体。

四、教学难点

1.理解“运动是相对的”，即同一物体相对于不同的参照物，运动状态可能不

同。

2,能根据实际情况灵活择合适的参照物描述物体的运动，避免参照物择混

乱导致的判断错误。

五、教学方法

1.观察法：引导学生观察生活中的运动现象，积累感性认知，为建立概念奠定

基础。

2.实验法：设计简单的探究实验，让学生在动手操作中感受参照物对判断物体

运动的影响，提升探究能力。

3.讨论法：组织小组讨论和全班交流，引导学生分享观察结果和思考，互相启

发，达成对知识的理解。

4.情境教学法：创设生活情境、模拟情境，让学生在具体情境中运用知识解决

问题，深化对概念的理解。

5.讲授法：针对重点难点内容，进行简洁明了的讲解，帮助学生理清思路，构

建知识体系。

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师创设情境：播放一段校园生活视频，视频中包含走动的学生、飘动的国旗、静

止的教学楼、行驶的校园车等画面。播放结束后，提问：“同学们，仔细观察这段

视频，你们发现了什么？哪些物体在动？哪些物体没动？

学生自由发言，分享自己的观察结果，如“学生在走动“国旗在飘““教学楼

没动”“校园车在跑”等。教师根据学生的回答，进一步追问：“大家判断这些

物体动或不动的依据是什么呢？”引导学生初步思考判断物体运动的标准。

教师小结：生活中有很多运动现象，我们每天都能看到，但判断物体是否运动并不

是凭空判断的，而是有一定依据的。今天我们就一起来探究《物体的运动》，弄清

楚判断物体运动的秘密。（板书课题：物体的运动）

（二）探究新知：判断物体是否运动（20分钟）

1.初步观察，感知现象

教师引导学生观察教室内部：“请同学们看看我们的教室，哪些物体是运动的？哪

些是静止的？请大家仔细观察，然后和同桌分享你的发现。”

学生观察后交流，可能的答案有：“风扇在转，是运动的“黑板是静止的

“同学在座位上动，是运动的”“桌子椅子是静止的”等。教师巡视，倾听学生

的交流，对学生的发现给予肯定。

教师提问：“刚才有同学说桌子是静止的，那如果我们坐在行驶的汽车上，看路边

的桌子，它还是静止的吗？”引发学生思考，让学生意识到同一物体的运动状态可