2026年春期人教版四年级下册数学教学计划+教学进度表.docxVIP

2026年春期人教版四年级下册小学数学

教学计划+教学进度表

(按新教材内容编写→格式精编版→可编辑可打印)

一、指导思想

以义务教育数学课程标准为指导，立足人教版四年级下册教材核心体系，聚焦数感、运算能力、几何直观等核心素养培育。结合四年级学生抽象思维稳步发展的认知特点，以算理理解为根基，以探究活动为载体，夯实小数运算、图形性质等基础知能。注重知识的逻辑衔接与生活化应用，落实分层教学与多元评价，引导学生在观察推理、动手实践中悟数学本

质，养良好习惯，实现人人学有用数学，不同的人在数学上获不同发展。

二、学情分析

四年级学生已具备整数四则运算、初步几何认知及简单应用题解题能力，对数学学习有一定基础认知。经过三年学习，多数学生能按要求完成学习任务，运算习惯逐步养成，具备初步自主探究意识。但学生个体差异明显，部分学生抽象思维薄弱，对复杂数量关系、几何概念理解吃力；计算中仍存在粗心失误问题，验算习惯待加强。小数初步认识、运算定律应用等知识需衔接旧知，部分学生知识迁移能力不足。学生具象思维向抽象思维过渡，动手操作兴趣高，但逻辑推理与综合应用能力较弱。需分层教学兼顾基础与提升，通过生活化情

境、实践活动激发兴趣，强化知识关联，助力学生夯实基础、提升能力。

三、教材分析

(一)教材结构

本册教材包括：四则运算，运算定律与简便计算，小数的意义和性质，小数的加法和减法，三角形，位置与方向，条形统计图，数学广角和数学综合运用活动等。其中小数的意义与性质、小数的加法和减法，运算定律与简便计算以及三角形是本册教材的重点教学内容。

(二)单元内容解析

第一单元四则运算：以四则运算为核心，教材编排遵循“实际情境-数学概念-关系梳理-应用拓展”的逻辑脉络，从西宁至拉萨铁路里程的现实问题切入，自然引出加、减法的意义 (合并与分解)及各部分关系(和=加数+加数等);继而通过插花情境类比迁移至乘、除法 (求几个相同加数的简便运算),系统构建“乘除互逆”的认知网络；进而引入括号规则

(小括号→中括号)深化运算顺序层次，最终在“租船最省钱”“一日游方案选择”等复杂决策任务中，实现从算理理解到策略优化的能力跃升，完整贯穿“概念生成-关系推导-顺序内化-实际应用”的学习链条。

第二单元观察物体(二):以观察物体为核心内容，教材通过摆弄正方体、长方体等几何体组合，引导学生从不同位置(前面、上面、左面)观察物体的形状，并识别对应的平面图形。内容编排遵循“操作—观察—联想”的认知路径，先通过实物摆拼积累直观经验，再过渡到图形辨认与连线，最后通过逆向思考(根据视图摆物体)深化空间观念。教材注重对比分析(如不同物体同一视角的异同),帮助学生理解视角变化对形状的影响，为后续学习几何体三视图奠定基础。

第三单元运算律：系统学习加法与乘法的运算律，包括交换律、结合律和分配律。教材通过李叔叔骑行、植树活动等现实情境引出运算律的概念，引导学生从具体计算中发现规

律，并用举例、图形和字母符号等多种方式表示运算律。内容编排遵循“感知—发现—表达—应用”的认知路径，注重算理理解与简便计算的结合，通过对比练习(如连续减法与凑整简算)深化对运算律本质的理解，培养学生灵活选择算法优化计算的能力。

第四单元小数的意义和性质：教材通过测量情境引入小数概念，借助米尺模型理解小数的计数单位(十分之一、百分之一等)和数位顺序，逐步探究小数的性质(末尾添零或去零大小不变)、大小比较方法及小数点移动引起小数大小变化的规律。内容编排注重直观感知与抽象概括的结合，融入单位换算(如长度、质量)和近似数(四舍五入法)的实际应用，

帮助学生建立完整的小数认知体系，为后续小数运算奠定基础。

第五单元三角形：系统学习三角形的特性、分类及内角和等核心知识，教材通过观察实物中的三角形、操作小棒探究稳定性与三边关系、量角发现内角和规律等活动，引导学生从直观感知逐步过渡到抽象理解。内容编排遵循“特征—性质—应用”的逻辑链条，注重几何概念与生活实际的联系(如篱笆加固、路径选择),并拓展至四边形内角和的推理，体现图形认知的完整性和迁移性，为后续学习多边形奠定基础。

第六单元小数的加法和减法：以小数的加法和减法为核心内容，教材通过购物结算、身体测量、体育比赛等真实情境引入小数加减法的计算，系统讲解小数位数对齐、进位退位等基本算法，并拓展至混合运算和简便计算。内容编排注重与整数加减法的衔接，引导学生迁移已有知识(如运算律),同时强化小数点对齐的算理理解，通过多层次练习(如验算、单位换算)培养计算的准确性和灵活性，体现小数在生活中的实际应用价值。

第七单元图形的运动(二):以图形的运动为核心内容，聚焦轴对称和平移两种基本变换。教材通过