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幼儿园教师教育科研工作计划

一、指导思想

本学期，我园教师教育科研工作将继续坚持以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为核心指导，立足本园教育教学实际，聚焦教育实践中的真实问题，以行动研究为主要方式，着力提升教师的教育科研素养和专业实践能力。我们将倡导“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的科研理念，鼓励教师在日常保教工作中发现问题、分析问题、解决问题，通过科研促进教育质量的提升，促进幼儿全面和谐发展。

二、工作目标

1.提升科研意识与能力：通过理论学习与实践操作相结合，使教师们初步掌握教育科研的基本方法，增强科研兴趣和主动性，能够自觉将科研思维融入日常教育教学。

2.解决实践中的具体问题：引导教师围绕班级管理、区域活动、游戏组织、家园共育等实践环节中的难点与困惑，确立微型研究课题，力求通过小课题研究改善教育行为，提高教育实效。

3.构建积极的科研氛围：营造民主、合作、探究的科研氛围，鼓励教师间的交流、研讨与互助，形成科研共同体，共同探索教育规律。

4.积累有价值的科研成果：鼓励教师及时总结研究过程中的经验与感悟，形成案例、反思、论文等初步成果，并尝试进行园内交流与推广。

三、主要工作内容与措施

（一）加强理论学习，提升科研素养

1.专题学习与研讨：定期组织教师学习教育科研基础理论、行动研究方法、案例撰写技巧等内容。可采用专家讲座、集体学习、小组研讨、读书分享等形式，重点学习与教师日常研究密切相关的理论知识，如如何选题、如何设计研究方案、如何收集与分析资料等。

2.经典文献阅读：推荐优秀的教育科研案例、幼教核心期刊文章等，引导教师利用业余时间阅读，撰写简短读书笔记或学习心得，鼓励在教研活动中分享交流。

3.外出学习与借鉴：创造条件组织教师参加上级部门举办的科研培训、观摩优秀幼儿园的科研成果展示活动，学习先进经验，拓宽科研视野。

（二）立足教育实践，确立研究课题

1.问题征集与梳理：开学初期，组织教师围绕“教育教学中遇到的困惑与挑战”进行交流，引导教师从幼儿发展、课程实施、环境创设、家园沟通等多个维度梳理问题，形成问题清单。

2.课题申报与论证：鼓励教师根据自身兴趣和实际工作需要，从问题清单中选择或自主拟定微型研究课题。科研小组将组织课题申报，并对申报课题的可行性、研究价值等进行初步论证与指导，帮助教师明确研究方向和重点。

3.强调小切口、深研究：引导教师选择那些切口小、周期短、与教学实践联系紧密、易于操作的课题进行研究，如“如何在小班区域活动中有效投放低结构材料”、“中班幼儿告状行为的原因分析与应对策略”等，确保研究能真正解决实际问题。

（三）规范研究过程，探索研究方法

1.制定研究方案：指导立项课题的教师制定详细的研究方案，明确研究目标、内容、方法、步骤、预期成果及时间安排，确保研究有序开展。

2.开展行动研究：倡导教师采用行动研究法，将“计划-实施-观察-反思”的循环贯穿于研究全过程。鼓励教师在教育教学实践中大胆尝试，及时记录研究过程中的成功经验、遇到的问题及反思调整。

3.加强过程指导与交流：科研小组将定期深入班级，了解课题研究进展情况，提供针对性的指导与帮助。定期组织课题进展交流会，为教师提供分享研究心得、碰撞思维、互助解决难题的平台。

4.注重资料积累与分析：引导教师规范收集和整理研究过程中的各类资料，如观察记录、访谈记录、幼儿作品、活动照片、反思日志等，并学会对资料进行初步的分析与解读，为形成研究成果奠定基础。

（四）搭建交流平台，推广研究成果

1.园内科研成果交流：学期末组织园内教育科研成果交流会或研讨会，鼓励教师展示自己的研究过程与成果，如撰写的案例、论文、研究报告、制作的课件、组织的观摩课等，通过分享与点评，促进成果的内化与推广。

2.编辑科研成果集：选取教师在研究过程中形成的优秀案例、反思、论文等，汇编成园本科研成果集，作为教师学习交流的资料。

3.鼓励参与各级评选：积极组织教师参加上级教育行政部门或教研机构举办的各类教育教学论文、案例、课题等评选活动，提升教师的研究积极性和成果质量。

（五）完善保障机制，确保工作实效

1.加强组织领导：成立以园长为组长，保教主任及骨干教师为成员的科研工作领导小组，明确职责分工，统筹规划和指导全园的教育科研工作。

2.保障研究时间：合理安排教研活动时间，确保科研学习与研讨的时间得到落实。鼓励教师利用业余时间进行研究，但不额外增加教师过重负担。

3.提供必要支持：在图书资料、研究经费等方面为教师开展科研活动提供力所能及的支持与保障。

4.建立激励机制：对于积极参与科研活动、取得一定研究成果的教师，在评优评先、绩效考核等方面给予适当倾斜，激发教师参与科研的内在动力。

四、具体工