“微项目与大单元融合”教学策略探析.pdfVIP

彭 笠理念·观察

视点

“微项目与大单元融合”教学策略探析

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赵旭冉赵旭冉      北京工业大学附属中学，北京 北京工业大学附属中学，北京 朝阳区 朝阳区 100022100022

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孙衍明孙衍明        北京市第十八中学，北京 北京市第十八中学，北京 朝阳区 朝阳区 100078100078

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摘摘要要针对大项目学习成为教师教学负担针对大项目学习成为教师教学负担、、项目学习弱化语文课项目学习弱化语文课

程特质程特质、、大单元教学格局未打开以及成果意识不够突出等问题大单元教学格局未打开以及成果意识不够突出等问题，，指出微指出微

项目学习轻便灵巧项目学习轻便灵巧，，单元教学能保护语文特质单元教学能保护语文特质，，拓展大单元教学时空和拓展大单元教学时空和

强化成果意识的优势强化成果意识的优势。。通过实操案例探索通过实操案例探索““微项目与大单元融合微项目与大单元融合””措施措施，，

得出得出““微项目与大单元融合微项目与大单元融合””教学策略不仅能减轻教师教学压力教学策略不仅能减轻教师教学压力，，还与还与

统编语文教材修订意图吻合统编语文教材修订意图吻合，，体现素养本位课程观体现素养本位课程观，，是语文课堂教学变是语文课堂教学变

革新趋势革新趋势、、新课标落地新样态和提升学生语文核心素养新途径的结论新课标落地新样态和提升学生语文核心素养新途径的结论。。

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关键词关键词项目化学习项目化学习；；微项目微项目；；课程样态课程样态

在当前教育改革不断深入的背景下，项目学习同时保留了项目化学习的核心要素和特征，其轻便

和大单元教学成为提升学生素养、变革教学方式的灵巧，更能与常规教学有机结合，易于教师实施。

重要举措。然而，大项目学习在实施过程中出现了2.项目学习对语文课程特质的弱化

若干问题，同时在格局拓展和成果呈现上也有不足。我们在欣赏项目学习超强的信息容量、连贯的

如何解决这些问题，以推动基于项目化学习的语文探究过程和精彩的成果展示的同时，也有一种深深

教学有效开展呢？微项目学习与大单元教学的融合的忧虑：课堂的“语文味”跑哪去了？没有了听说

或许是一条可行之路。本文将深入探讨二者融合的读写的系统训练，没有了对语言文字的品析归纳，

现实思考、实施策略以及重要意义，以期为语文教没有了对文本审美价值的深度挖掘，语文课堂成了

学实践提供有益参考。一个“杂货铺”。“无论项目内容的跨度有多大，语

、文项目要姓‘语’，即围绕核心的语言知识、关键的

一微项目学习与大单元教学融合的现实思考

1.大项目学习已然成为教师组织教学之负担语文能力、基本的审美方法、典型的文学现象、重

近几年，项目学习在全国许多学校强势推进，要的文化话题等要素，扎扎实实地进行语文实践活

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我们也看到了项目学习所带来的显性成果：教师课动。”2单元教学的融入是对项目学习中语文特