第03课：织网·触网·融网——互联网对社会与个人的双向塑造.docxVIP

第03课：织网·触网·融网——互联网对社会与个人的双向塑造

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》第三学段（79年级）“互联网应用与创新”模块。其核心在于超越对互联网工具性、技能性的表层认知，引导学生深入审视互联网作为社会性数字空间的复杂影响。从知识图谱看，它上承信息获取与处理的基础技能，下启信息社会责任与创新实践，是连接技术操作与价值判断的关键枢纽。课标要求通过剖析典型应用场景，理解互联网在促进社会创新与发展、丰富文化生活方面的积极作用，同时能初步辨识其可能引发的安全与伦理问题，这正是本课“双向塑造”主题的立意之源。其中，核心概念为“互联网的社会属性”，关键技能在于“多角度分析与辩证评价”，认知层级要求从“识记现象”跃升至“理解逻辑”与“初步应用评判”。过程方法上，本课天然蕴含“计算思维”中的系统分析与“数字化学习与创新”中的批判性审视。素养价值渗透点在于，通过学习活动，引导学生从被动的信息消费者，转向有意识、有担当的数字公民，培育其“信息意识”中的价值判断力与“信息社会责任”的核心担当。这要求教学不能停留于案例罗列，而需设计思辨场域，让学生在观点碰撞中内化准则。

??学情研判方面，七年级学生作为“数字原住民”，具备丰富的互联网使用经验，如社交、娱乐、搜索等，这是教学宝贵的起点。然而，其认知多停留在感性体验与碎片化感知层面，缺乏系统梳理与深度反思。常见认知误区包括：将“数字化生存”等同于“社交网络化”，对算法推荐、信息茧房等现象无意识，对网络行为的现实影响估量不足。兴趣点在于鲜活、贴近自身生活的案例与具有交锋性的议题。基于此，教学调适应以学生经验为锚点，通过“个人体验分享→共性现象抽象→社会影响分析→价值准则建构”的路径搭建认知阶梯。动态评估将贯穿全程：在导入环节通过快速投票洞察普遍看法；在新授环节通过小组讨论记录观察思维层次；在巩固环节通过分层任务呈现个体差异。对于初步具备系统思维的学生，将引导其关注互联网影响传导的机制模型；对于仍处于现象描述阶段的学生，则提供结构化分析框架（如“对象方式结果”表格）作为支持，确保所有学生都能在原有基础上获得提升。

二、教学目标

??知识目标方面，学生将能系统阐述互联网在人际交往、学习方式、经济发展及文化传播四个维度的具体表现与变革性影响，并能辨析“数字鸿沟”、“信息茧房”等关键术语的内涵及其现实表征，构建起关于互联网社会影响的立体化认知图景。

??能力目标聚焦于信息科技学科核心的分析与评判能力。学生能够运用“现象案例影响反思”的分析框架，对给定的互联网应用场景进行条理化剖析；并能在小组协作中，就“青少年网络使用利与弊”等议题展开有序辩论，做到观点清晰、论据可靠。

??情感态度与价值观目标旨在培养负责任的数字公民素养。期望学生在课堂讨论与反思中，能自然流露出对健康、文明网络环境的向往与维护意愿，在分析网络谣言等案例时，表现出初步的信息求真意识与社会责任感。

??科学（学科）思维目标重点发展学生的辩证思维与系统思维。通过设置“利与弊”、“机遇与挑战”等对比性探究任务，引导学生跳出非此即彼的二元论断，学会从多主体、多角度综合考量技术的社会影响，形成技术应用需与社会伦理协同发展的初步观念。

??评价与元认知目标关注学生的自我监控与提升能力。设计引导学生依据“观点是否全面”、“论据是否充分”、“逻辑是否自洽”等简易量规，对小组讨论成果进行互评与自评；并能在课堂尾声，通过回顾学习路径，反思自己对于互联网的认知发生了何种转变。

三、教学重点与难点

??教学重点是引导学生辩证、全面地理解互联网对社会与个人产生的双向影响。其确立依据源于课程标准对本模块“增强信息社会责任感”的核心素养定位，以及学业评价中对学生“在具体情境中分析技术应用利弊”的高阶能力要求。该重点知识是连接互联网技术原理与其社会价值的桥梁，掌握与否直接关系到学生能否形成理性的技术观，并为后续学习“信息安全与伦理”等内容奠定价值判断基础。

??教学难点在于如何引导学生超越个体经验局限，从社会宏观层面理解互联网带来的结构性变革（如数字经济、文化融合），并在此过程中建立客观、理性的批判视角，避免陷入全盘肯定或简单否定的情绪化评判。难点成因在于，七年级学生的抽象思维与社会认知尚在发展之中，其个人体验多集中于娱乐社交，对生产、治理等深远影响感知较弱；同时，网络舆论环境本身容易催生极端化观点。突破方向在于，提供丰富、权威且贴近其认知水平的宏观案例（如在线教育普惠乡村、国潮文化借助短视频出海），并借助结构化研讨工具，引导其分析案例背后的多层次影响。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式多媒体课件，内含精选短视频案例（如远程医疗、网络公益、算法推荐信息流对比）、在线实时投票工具（如问卷星）、结构