基于英语学科核心素养的初中九年级“英雄观”建构单元教学设计——以外研版九年级上册Module 3为例.docxVIP

基于英语学科核心素养的初中九年级“英雄观”建构单元教学设计——以外研版九年级上册Module3为例

一、教学内容分析

??本教学设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，聚焦于发展学生的英语学科核心素养。本模块以“Heroes”为主题，属于“人与社会”范畴，旨在引导学生探讨多元英雄观，提升跨文化理解与交流能力。从知识技能图谱看，本课承接了描述人物品质、讲述过去事件的语法（过去完成时、原因状语从句）和语篇知识，并为后续模块中更为复杂的议论文体和人物评述类写作奠定基础。核心认知要求从“识记”人物事实，上升到“分析与评价”英雄特质，最终能“创造性地表达”个人观点。过程方法上，本单元蕴含“语篇解构信息整合观点论证”的探究路径，通过分析多模态语篇（记叙文、访谈、视频），引导学生学习如何从文本中提取、归纳、评判信息，并运用证据支持个人观点，这正是思维品质培养的关键。在素养价值渗透方面，本课超越了语言知识的传授，直指文化意识的塑造与价值引领。通过对中外、古今、不同领域英雄事迹的探讨，引导学生辩证思考英雄的内涵，理解平凡中的伟大，从而在心中播下责任、勇气与奉献的种子，实现“润物无声”的育人目标。

??授课对象为九年级学生，他们已具备基本的英语听说读写能力和一定的逻辑思维水平，对“英雄”话题有初步的生活经验和兴趣点。其已有基础包括：能运用一般过去时描述事件，掌握常见人物描写形容词；潜在障碍可能在于：对“过去完成时”与一般过去时的区分应用不熟练，对英雄的认知可能局限于影视作品中的超凡形象，缺乏从平凡视角和多元文化视角审视英雄的深度。部分学生在进行观点表达和逻辑论证时，语言组织与思维深度存在困难。因此，教学过程将嵌入多层次的形成性评价：例如，在导入环节通过“头脑风暴”诊断学生对英雄的初始认知；在新授环节通过“任务单”的完成情况监控学生对语篇细节与逻辑的理解；在讨论环节通过观察与追问评估其思维层次。教学调适策略将贯彻差异化原则：为语言基础较弱的学生提供句型支架、词汇银行和同伴协作支持；为思维活跃的学生设计开放性的追问和拓展比较任务，引导其思考的深刻性与批判性。

二、教学目标阐述

??知识目标：学生能够系统梳理并运用与人物品质、英雄事迹描述相关的主题词汇与表达（如brave,dedicated,lookupto等）；能够在具体语境中准确理解并初步运用过去完成时态描述事件的先后关系，以及运用because,sothat等连接词表达因果关系，构建连贯的叙事与论述语篇。

??能力目标：学生能够通过略读、扫读等策略，从记叙文和访谈等多模态语篇中快速定位并整合关于人物行为、动机和影响的关键信息；能够基于文本证据，以口头或书面形式有条理地分析、评价一位英雄人物的核心品质，并阐述其成为英雄的原因，发展信息处理与逻辑论证能力。

??情感态度与价值观目标：学生能够在小组讨论和分享中，尊重并倾听他人对英雄的不同定义，理解英雄品格的普世价值与文化多样性；通过探究平凡人的英雄事迹，初步形成“人人皆可为英雄”的积极价值观，并在探讨中自然生发对奉献、勇气、坚持等品质的认同与向往。

??思维目标：重点发展学生的批判性思维与创新思维。通过设置“你认为他/她是英雄吗？”等辨析性问题链，引导学生在事实与观点之间建立联系，学会多角度、有依据地评价人物；鼓励学生打破对英雄的刻板印象，重新定义身边的英雄，实现思维的突破与重构。

??元认知目标：引导学生在完成学习任务单和小组互评的过程中，有意识地运用阅读圈（ReadingCircles）中的角色策略（如总结者、提问者）；学习使用评价量规来审视自己或同伴的观点陈述是否清晰、论据是否充分，从而逐步提升对学习过程与思维质量的监控与调节能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点在于引导学生深度理解英雄叙事的语篇结构和内在逻辑，并学会运用英语进行有说服力的人物评价。其确立依据源于课程标准对九年级学生“能理解语篇传递的主旨和情感”“能就熟悉的话题进行交流并表达观点”的能力要求。从学业评价导向看，人物话题是读写综合考查的常见载体，能否从文本中提取有效信息并形成个人观点，直接关系到学生高阶语言运用能力的展现。因此，聚焦于信息整合与观点论证的思维过程训练，是本课承上启下的枢纽。

??教学难点：教学难点预计在于学生运用批判性思维，结合文本细节与自身认知，对英雄进行个性化、有深度的评价与阐释。成因在于：第一，语言障碍，学生可能难以找到精准的词汇和复杂的句式来表达抽象的品质与价值判断；第二，思维惯性，学生容易复述文本内容或给出“他是好人”等笼统评价，难以进行“特质行为影响”的链条式分析。预设依据来自以往教学中学生议论文写作显露出的“例证脱节”、“论证单一”等问题。突破方向是为学生搭建“观点论据分析”的表达支架，并提供