《长方体和正方体的认识》教学设计.docxVIP

《长方体和正方体的认识》教学设计

篇1：熟悉长方体和正方体教学设计

[教材简析]

本节内容是在同学已经探究并把握长方形、正方形以及其他一些常见多边形的特征，并直观熟悉长方体和正方体的基础上，进一步探究长方体和正方体的特征。通过学习长方体和正方体，可以使同学更好地以数学的眼光观看、了解四周的世界，形成初步的空间观念；同时也为进一步学习其他立体图形打好基础。

例1教材一共支配了三个层次学习活动，让同学由浅入深，由表及里地探究长方体的特征。第一层次结合实物（或图片）从整体上感知长方体，其次层次通过对长方体的进一步观看，熟悉长方体的直观图及其面、棱和顶点，第三层次探究发觉长方风光和棱的特征。在此基础上，介绍长方体长、宽、高的含义。例2着重引导同学利用熟悉长方体的已有阅历，自主探究并归纳正方风光、棱、顶点的特征，体会正方体和长方体的联系与区分。

[教学目标]

1、同学通过观看、操作等活动熟悉长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，把握长方体和正方体的基本特征。

2、使同学在活动中进一步积累空间与图形的学习阅历，增加空间观念，进展数学思索。

3、同学进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的爱好和学好数学的自信念。

[教学重点]

熟悉长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（棱长）的含义，把握长方体和正方体的特征。

[教具预备]

篇2：熟悉长方体和正方体教学设计

[教学过程]

一、观看与操作，熟悉长方体的特征

1、教学例1

出示画面：有一些长方体的实物和正方体的实物。（如电冰箱、饼干盒、魔方等）

谈话：同学们，这些是我们生活中常见的一些物体，你能说说哪些物体的外形是长方体，哪些物体的外形是正方体？

同学回答，并举例再说说生活中还有哪些物体的外形是长方体和正方体。

出示长方体模型，谈话：长方体有几个面？从不同的角度观看一个长方体，你觉得最多能同时看到几个面？

同学说一说自己的猜想。

分组操作，进行验证。同学分组从不同角度观看一个长方体，看一看最多能同时看到几个面。

同学汇报、演示观看结果，并说一说从某一个角度进行观看，能同时看到的是哪几个面，看不到的是哪几个面。

提问：那么，从不同的角度观看一个正方体，最多能同时看到几个面？

说明：从不同的角度观看一个长方体或正方体，最多能同时看到三个面。

谈话：依据同学们的观看结果，我们画出长方体和正方体的直观图。

出示长方体和正方体的直观图。（标出“面”）

谈话：直观图中线和点都有各自的名称，请同学们自学课本。

同学看书，理解棱和顶点的含义。

指名说一说什么叫做棱，什么叫做顶点？

（两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。）

（演示）在直观图中闪耀棱和顶点，指名说一说（指一指）这条棱是由哪些面相交得到的，这个顶点是由哪些棱相交得到的？

提问：直观图是用实线和虚线两种线画成，你知道它们表示什么吗？

说明：直观图中的实线表示从某个角度能看到的棱，而虚线则表示从某个角度看不到的棱。

提问：长方体有几条棱和几个顶点？自己数一数。

指名演示数一数长方风光、棱和顶点的个数。集体沟通数法。（适当进行指导，让同学能体会到面可以一对一对地数，棱可以一组一组地数，顶点可以4个4个或2个2个地数。）

得出：长方体有6个面，12条棱和8个顶点。

提问：长方体的面和棱有什么特点？

同学观看长方体，说一说自己的猜想和推断。

谈话：同学们观看有了一些直观的感受，下面我们通过量一量、比一比实际操作进行验证。

同学分组活动，利用长方体模型进行操作活动，并在小组中沟通。

组织同学在班级中进行沟通。

同学1：长方体6个面都是长方形。

同学2：长方体的上面和下面的2个面完全相同，前面和后面的2个面完全相同，左面和右面的2个面完全相同。

同学3：长方体的棱有3组，每组的4条棱长度相等。

可以让同学演示操作，证明得到的结论。

谈话：长方体的上面和下面完全相同，前面和后面完全相同，左面和右面完全相同，我们可以用一个词来表示。同学或老师说出（相对的面）

引导同学理解长方体相对的面完全相同是指的哪两个面；相对的棱长度相等是指的哪四条棱。

出示有两个面是正方形的长方体。

提问：这是长方体吗？这个长方体和刚才同学们观看的长方体有什么不同？

同学：这个长方体有2个相对的面是正方形的，4个面是长方形的。前面观看的长方体的6个面都是长方形的。

小结：长方体有6个面，有的6个面都是长方形，有时6个面中，会有