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《折线统计图的认识》第三课时教案

篇1：《折线统计图的熟悉》第三课时教案

《折线统计图的熟悉》第三课时教案

教学目标：

【学问与技能】

1．理解使用省略符号的折线统计图的优点。

2．会看单式折线统计图。

【过程与方法】

1．让同学经受收集、整理、描述、分析数据的全过程。

2．依据折线统计图中数据变化的特点进行合理的推想。

3．渗透统计的数学思想方法，培育合理的思维。

【情感、态度与价值观】

1．引导同学乐观参加探究、思索的过程。

2．依据折线统计图中数据变化的特点进行合理的.推想。

教学重点：

能够从折线统计图中发觉数学问题。

教学用具预备：

教学平台

教学过程设计：

一、情景引入

1．小亚生病了，小胖和小丁丁依据记录的数据分别画出了描述小亚体温变化的折线统计图。

课件出示：P45/小胖和小丁丁画的折线统计图。

[说明]：从同学的生活实际动身，采纳与生活有关的资料，让同学了解统计与生活紧密联系。

二、探究新知

1．用你的已有学问来分析、评判一下这两张折线统计图。把你的想法告知你的同桌。

(1)这两张折线统计图画出的小亚体温变化是一样的，但是小丁丁画得更直观，更简单看出。

(2)小丁丁画出的折线统计图中有。

表示什么？

用表示的折线统计图有什么优点？

（省略不重要的数据，能更清楚地反映小亚体温变化的状况。）

2．观看两幅统计图，说说使用表示的折线统计图的优点体现在哪里？说出你的理由。

小丁丁的图更精确更清楚。

3．你能否猜测以下小亚的病情，是好转还是加重。

4．总结：在折线统计图中，为了清楚地看出变化的状况，常使用省去空白部分。

[说明]在学习过程中，让同学理解使用省略符号的折线统计图的好处并依据体温变化的特点，对小亚的病情进行合理的推想。

三、巩固练习

1．依据折线统计图回答下面的问题：

（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？

（2）病人在4月8日12时的体温是多少℃？

（3）病人的体温在哪段时间里下降得最快？哪段时间里比较稳定？

（4）图中的横虚线表示什么？

（5）从体温上看，这个病人的病情是在恶化还是好转？

2．某地区1991年~每年沙尘暴总天数的变化状况如下图：

（1）哪一年沙尘暴总天数最多？哪一年沙尘暴总天数最少？

（2）来沙尘暴总天数的整体趋势是上升还是下降？

（3）从图中你还能得到哪些信息？你有什么好的建议？

3．某地区1997～20每百户家庭彩电平均拥有量如下图：

（1）纵轴上的1小格代表多少台？

（2）哪年到哪年增长的幅度最小？

（3）哪年到哪年增长的幅度最大？

（4）你还能提出哪些数学问题？

[说明]：通过几天的学习，同学对折线统计图有了较好的了解。通过独立完成练习，让同学对自己这几天的学习作出一个自我评价。

四、课堂小结

今日的学习你有什么收获？

篇2：《折线统计图的熟悉》其次课时教案设计

《折线统计图的熟悉》其次课时教案设计

教学目标：

【学问与技能】

1．能从单式折线统计图上猎取数据变化状况的信息，能依据单式折线统计图回答简洁的问题。

2．会看单式折线统计图。

【过程与方法】

1．让同学经受观看统计图和分析数据的全过程。

2．能够从折线统计图中发觉数学问题。

3．渗透统计的数学思想方法，培育合理的思维。

【情感、态度与价值观】

1．引导同学乐观参加探究、思索的过程。

2．能够依据数据变化的特点进行合理的估测。

教学重点：

能够从折线统计图中发觉数学问题。

教学难点：

依据统计图提问

教学用具预备：

教学平台

教学过程设计：

一、情景引入

1．昨天我们熟悉了折线统计图，今日我们连续来学习有关统计的学问。小胖是气象爱好者，他对上海某日的气温变化作了统计。

2．课件出示：P44/上海某日气温变化状况统计图。[说明]：从同学的生活实际动身，采纳与生活有关的资料，让同学了解统计与生活紧密联系。

二、探究新知

1．认真观看这张折线统计图，是怎样制作的？你有什么疑问？

问题1：折线统计图的横轴表示什么？

问题2：这是每隔几小时测一次气温而得到的折线图？

问题3：纵轴表示什么？

问题4：纵轴上的1小格代表几℃？

2．从图中你能了解到哪些信息？

问题1：气温最高的时刻是几时？这时气温是多少℃？

补充：气温最低的时刻是几时？这时气温是