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《圆明园的毁灭》第二课时教学设计

篇1：圆明园的毁灭其次课时教学设计

教学要求：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使同学记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。

2、练习概括中心思想，体会是怎样围绕中心表达的。

3、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

教学重点：

通过对语言的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发同学喜爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学难点：

通过话题“要不要重建圆明园”引导同学了解过去，熟悉将来。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设话题，引导参加

1、查找切入点：通过上节课的学习，你最大的感受是什么？的感受如何？（翻开书）找出来。

2、提出话题：既然是损失，就可以把它找回来。所以最近有专家提出要重建圆明园，但也有人提出反对看法。你们看呢？

3、引导参加：要什么自己的观点，就要有理有据。小组合作学习，读一读课文，然后沟通争论。

二、讨论学习，感悟体验：

1、读完这一部分，你觉得需要重建吗？（①需要，由于美……②不需要，由于太雄伟，不简单……）

2、导：一位名人曾经说过，只有了解过去，才能更好地熟悉将来，它美在哪？

（一）教学“建筑雄伟”部分策略

1、同学汇报→出示第三自然段→你觉得哪儿最美，找出来美美地读一读。

2、指名读（圆明园中，有金碧……山乡村野）

师：有什么不明白吗？→老师简介“买卖街”→“山乡村野”明白了吗？→喧闹非凡的买卖街和安静秀丽的山乡村野构成了一幅动人的画卷。能读出来吗？

3、（评价：读得真美。）其实，在圆明园美无处不在。（还有吗？）→指名汇报（圆明园许多景物……）

这么美，怎么读呢？→练读→指名读→这些地方有没有去过？→啊！圆明园—真美啊！→此时你最想干嘛？！→怎么美呢？指名说→我真想情不自禁地再次赞美：啊！圆明园—真美啊！→引读：所以，徒步园内……境界！→圆明园真可谓巧夺天工啊！指名联读这一小节。

4、引读第2小节。

圆明园中还有许多小园，分布……四周。

（边引读边展现：“众星拱月”的示意图）

5、小结并板书：

如此建筑雄伟，说（引读）：圆明园的毁灭是……损失！（板书：建筑雄伟，不行估量）

过渡：仅仅如此吗？

（二）教学“奇珍异宝”部分策略。

（板书：奇珍异宝）←同学汇报自己轻轻读一读→读着读着，你仿佛看到了什么？→放图片音乐（是这样的吗？）→真是令人惊异！能读出来吗？→指名读。

小结：如此之多奇珍异宝，怎能不说（引读）：圆明园的毁灭是……也是……损失

过渡：举世著名的皇家园林，不行估量的地方厦宫，而现在呈现在我们眼前的仅仅是残垣断壁。（出示）

我想，此时同学们肯定有话要说，但是，我想我们临时不要去描述，描述那段令人伤心的过去。就让我们把全部的情感化为沉沉的声音，好吗？

6、指名朗读→放录像→望着这熊熊燃烧的火焰，你想说些什么呢？→（是的，他们像野兽，比野兽还野兽；他们像豺狼，比豺狼还凶狠）齐读。

7、我们了解了圆明园的过去，学到这里，信任同学们对要不要重建圆明园有了更新、更深刻的熟悉。指名说。

8、老师总结：从1860—20xx，141年的风风雨雨过去了，其实细细想来，要不要重建圆明园显得并不那么重要，重要的是我们要牢记历史！为让火烧圆明园这样的悲剧永不重演，让我们不忘国耻，振兴中华！

三、创设情境，笔练延长

1、此时此刻，你肯定还有千言万语在心头，把它写下来吧！

2、课堂反馈并适时总结：是啊！列宁曾说，遗忘过去就意味着背叛。同学们，努力吧！

（——此课曾获溧阳市学校语文优秀课评比一等奖）

篇2：圆明园的毁灭其次课时教学设计

一、教学目标：

1、练习从内容中体会思想。

2、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使同学记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。

二、教学重点、难点：

通过语言文字的理解，想象圆明园从前的辉煌，了解它毁灭的经过，激发同学喜爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

三教学预备：制作多媒体教学课件。

四、教学方法：多媒体演示法;启发引导法;感情朗读法。

五、教学过程：

一、导入。

同学们这节课我们连续学习第23课，看老师板书课题。留意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。请大家齐读课题。

二、复习。

上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么?

三、展标。

下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的喜爱和对帝国主义者的憎恨。