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《长城》同课递磨教学反思

篇1：《长城》同课递磨教学反思

《长城》是一篇经典的课文，没有华丽的语言，四个自然段构成全文，脉络清楚。由远及近介绍了长城的外貌及构造，呈现了长城的长和高大结实的特点。并表达了对古代劳动人民的鄙视之情及作为中国人的傲慢骄傲。

在授课中，有以下几点需要我深刻反思：

1，在教学过程中，我请孩子们找出每个自然段中的关键词语来概括段落的主要内容。

第一段中孩子们说“曲折回旋”、“从东头……到西头”等，其实孩子们找的词语都体现出了长城的.“长”。而我始终在等，等从孩子们嘴里说出“长”，这里处理地有些死板，也耽搁了一些时间。

2，在教学过程中，我抓住“找关键句，圈关键词”的方法来关心孩子们理解课文。在讲第一段中抓住了“曲折回旋”“一万三千多里”“从东头……到西头”等词语，教学节奏还是比较顺畅。但在其次段体现长城的“高大结实”时没有抓住重点语句，造成了课堂拖拉现象。在讲课的过程中不必每一句话都带着孩子分析，要提高课堂效率。

3，“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”我这里设置的问题是（1）“站在、踏着、扶着”这三个动词说明白什么？（2）为什么“很自然地想起……？”这是老师用书中的问题，但在讲解过程中同学不知道从哪个角度去回答，回答的效果也不是很好。其实，可以带着孩子们一起来朗读这句话，体会一下三个动词可以看出已经来到了长城的脚下，观察宏伟壮丽的长城，所以才会很自然地想起古代劳动人们来，骄傲感和荣誉感油然而生。在理解课文的过程中，情景朗读可以关心孩子们更好地理解课文。

总体来说，这节课的节奏没有掌握好。在今后的教学过程中，我会更加关注课堂教学，不断地讨论教案，向各位老师请教，并不断反思，让孩子们爱上课堂，为他们呈现出更好的课堂体验。

篇2：《长城》同课异构教学反思

《长城》是第五单元以“我国的世界遗产”为专题的一篇精读课文。本单元文章配有精致的实景图片，展现了中华文化的魅力，是引领同学了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。长城是中华民族的象征，是华夏女儿的傲慢。这篇课文作为引领同学开头中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳才智和力气，还抒发了的名族骄傲感和对祖国的喜爱之情。因此，我确定学习目标如下：

1、了解长城的高大结实，气魄宏伟。2、感情朗读体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的力气。3、学习由远及近，由整体到部分的观看方法，在观看中绽开联想。依据学习目标，我把本课的教学重点放在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情。

一、围绕中心绽开学习。

课文共四段，按人的观看和思维进展方式列出小标题：远看长城（长龙）──近看长城（高大结实）──联想（血汗才智）──赞美（奇迹）。于是我以课文的中心段为契机，探究问题，自主学习，沟通点拨（图文对比，逐段学习，品读感悟，学习写法），最终回归到中心段解决问题。教学环节条理清楚，前后照应。

二、教学中的细节问题

（一）学习远看长城。为了让同学能感受到“一万三千多里”有多长，我设计：从858农场到虎林有70里，算一算13000里有多少个70里？请口算出来。我发觉同学口算不出来的时候，我又说：“那么就用笔算一算吧。”这时同学还是算不出来，结果我把大约数字直接说了出来。由于备课时没有处理好这一点，造成了既耽搁了时间又失去了学习效果。

（二）学习习近平看长城。为了让同学体会长城的结构及各部分的作用，我设计：生生对读体会结构和作用。因怕时间不够，结果这一细节没有实施，

（三）学习在长城上的联想。为了让同学体会到亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”我设计：从练习册中的题，做中感悟。从同学的.反馈答题中看，力量没有得到充分的展现，反而降低了学习的激情。

为了让同学分清文中那事看到或接触到实实在在的事物，哪是有实实在在的事物而产生的联想，我这样设计：师引读（1-2）句，生合第（3）句。这一细节被遗忘。

学完课文朗读全文这一细节是随时加进去的，看来是没有必要的，既铺张了时间，又没达到朗读的效果。

（四）仿照课文写一写《漂亮的学子桥》，也可片段写，并且给出了四段的几点提示。由于时间关系，只能在下一节课去写了，使整节课不是很完整。

综上述，我看到了自己在教学方面许多的不足，这节课所反映出来的种种问题，究其缘由老师对备课的细节不熟息，因此就造成了几处细节被遗忘，再加上老师没有应变力量，随便插入没有效果的内容，同样铺张了时间。备课还要备同学，对同学的状况要做到心中有数，对于问题同学应当回答到的是什么水平。要熟识每一环节