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《长方体和正方体表面积》教学反思

篇1：《长方体和正方体的表面积》教学反思

本节课教学的内容是长方体和正方体的表面积，它是在同学熟悉并把握了长方体和正方体的特征的基础上进行教学的。本节课教学过程中主要体现了以下几个方面：

一、乐观参加，发觉问题

在活动中，一方面要巩固同学所学的学问，另一方面要使得同学通过活动，依据所学的学问发觉问题，让同学自己提出问题，猜想结果，同时老师进行适当引导。在整个活动过程中，要让每一个同学都参加这种讨论学习的过程，通过本身的实践活动去寻求问题的答案，形成科学的世界观和价值观，利用本身所把握的学问提高科学探究的力量。在《长方体和正方体的表面积》一课的教学中，我首先关心同学回忆上节课的内容，提出相应的问题进行复习巩固，同时提出新问题——正方体的表面积是如何求解的？然后让同学依据所学的内容进行合理的猜想，并且举例证明观点是否正确，最终由我来归纳总结。设计探究问题：

1.你能依据表面积的概念说一下什么叫做正方体的表面积吗？

2.如何计算正方体的表面积？还进行全班争论，正方体表面积计算方法和长方体表面积计算方法的区分与联系。通过这种讨论性的探讨以及对比的方式，较好地完成了教学任务。同学从本质上理解了表面积的概念而且学会了如何依据实际状况求解长方体某几个面的面积之和，使得同学真正融入到课堂的教学中，体现本身的学习自主地位和仆人翁感。

二、以事实为依据，解决问题

在制作鱼缸的问题中，首先关心同学回忆生活中的实物，然后出示简易模型进行教学。先问同学鱼缸有没有盖子，接着启发同学猜想如何计算制作鱼缸所需材料的面积数量，从而引出问题，将同学的留意力集中在如何求解长方体某几个面的面积之和的问题上来，这就激发了同学的求知、探究欲望。通过教学引导发觉问题后，利用事实为依据，和同学一起解决问题。让同学经受一系列的探讨讨论过程，从不同角度发觉问题。同时提出新的问题，让同学带着问题离开教室，对数学的学习保持一种新奇感和神奇感。

三、巩固学问，归纳要点

转变题目的要求，发觉新问题，全班争论，然后和同学一起总结，加深印象。同时正确评估同学的观点，通过练习，巩固新旧学问，思索与争论问题的答案，大胆的进行猜想，做好记录，最终归纳要点或者规律。

四、教学需改进之处：

提高教学力量，培育同学的叙述力量和运用力量，使得教学工作能够让同学学以致用，全面进展。

篇2：《长方体和正方体的表面积》教学反思

《长方体和正方体的表面积》是在同学熟悉并把握了长方体、正方体特征的基础上教学的，也是同学学习几何学问由平面计算扩展到立体计算的开头，是本单元的重要内容。同学对旧学问已经有了肯定的积累，但空间思维还没有真正形成。为了使同学更好地建立表面积的概念和计算方法，应加强动手操作，根据创设情境——实践操作——自主探究——把握规律的教学流程进行设计教学方案。

本节课教学本着“让同学自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，让同学充分自主学习、讨论、争论、操作，从而得出结论，激发了同学的学习爱好，培育了同学思维力量和实践操作力量。

一、创设情境，以“争”激思

新课伊始，创设让同学“猜一猜”做一个长方体纸盒和正方体纸盒，哪个用的纸板较多这一情境，引发同学思索，“用什么方法才能比较出来呢？”同学通过思索与沟通，熟悉到“必需分别计算出六个面的总面积”，这时老师因势利导指出：“长方体或正方体六个面的总面积叫做表面积”，这样设计能刺激同学产生奇怪???心，进而唤醒同学剧烈的参加意识，产生学习的需要，使同学在自主的观看与思索中理解了表面积的意义，为探究长方体和正方体表面积的计算打下了良好的基础。

二、实践操作，以“动”激思

数学学问具有高度的抽象性，我们要多引导同学在操作中思索加工，培育技能技巧，促进思维进展，因此，在教学长方体表面积计算方法时，先让同学动手操作，以长方体的特征为依据，从给出的12个面中选取相应的面拼成长方体，同学在动手拼的过程中，通过比较分析深刻地熟悉了长方体的特征，抓住了推导长方体表面积计算方法的关键，然后再让同学测出拼成的长方体的长、宽、高，通过小组合作共同探究出长方体表面积的计算方法。

三、巧编习题，以“练”促思。

在同学把握了长方体表面积的计算方法后，不单独支配时间推导正方体表面积的计算方法，而是设计了一道综合练习，以选择题的形式消失，同学在算式说意义的过程中很自然地发觉了正方体表面积的计算方法，这样既节约了时间，又培育了同学优化思维和求异思维的力量，促进课堂效益的提高，也使同学在开心的气氛中，在师生共同参加和评价中，达到优化思维，推陈出新的效果，并从中感受到学习的乐趣。

本节课教学也存在肯定的不足，例如，优生在课堂上仍是主角，学困生由于动手力