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2025年新中小学教师高级职称专业水平能力试题库及参考答案

一、学科专业知识与教学能力

题目1：语文文本解读与教学实施

某教师在教授《背影》（朱自清）一课时，设计了以下教学环节：

1.播放父亲送子女上学的视频，引导学生分享与父亲相处的故事；

2.学生自读课文，圈画描写父亲动作、语言的语句；

3.教师提问：“父亲爬月台买橘子的动作描写‘蹒跚’‘探身’‘攀’‘缩’‘倾’有何表达效果？”

4.小组讨论：“文中四次写‘我’流泪，分别表达了怎样的情感变化？”

5.布置作业：“以‘父亲的手’为题，写一篇300字短文，要求运用细节描写。”

问题：结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，分析该教学设计的合理性与改进建议。

参考答案

合理性分析：

1.符合“文学阅读与创意表达”任务群“感受文学语言和形象的独特魅力，培养审美感知”的目标。环节1通过生活情境唤醒情感体验，环节2、3聚焦文本细节，引导学生通过动作描写体会父爱，符合“阅读叙事性作品，体会作者的思想感情”的要求。

2.环节4通过“四次流泪”的情感变化分析，引导学生梳理人物心理，落实“学习梳理作品的情感脉络”的要求；环节5的写作任务关联“创意表达”，要求运用细节描写，体现“观察周围事物，表达自己的感受和想法”的目标。

改进建议：

1.增加“语言品析”的深度。如在分析动作描写时，可引导学生比较“攀”与“抓”、“缩”与“收”的用词差异，体会文学语言的精准性，落实“感受语言的丰富内涵”的要求。

2.强化“文化传承”的渗透。《背影》是现代散文经典，可补充朱自清创作背景（父亲失业、家庭变故），引导学生理解“父爱”背后的责任与担当，深化对“中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”的感悟。

3.作业设计可分层。对写作能力较弱的学生，提供“父亲手的细节描写示例”（如“指节粗粝，指甲缝里嵌着洗不净的水泥灰”），降低难度；对能力较强的学生，可要求结合“背影”意象，将“手”与“背影”关联，提升创意表达的深度。

题目2：数学核心概念教学与学生思维发展

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调“设计体现结构化特征的课程内容”，要求教师关注数学知识的内在联系。

问题：以“分数的意义”教学为例，说明如何通过“数的认识”主题下的知识关联，帮助学生建立“分数是‘量’与‘率’的统一”的理解，并设计一个课堂活动。

参考答案

知识关联分析：

“分数的意义”是“数的认识”主题中“分数与小数”内容的核心，需关联以下知识：

1.整数：分数是整数除法的延伸（如1÷2=1/2），体现“数系扩展”的逻辑；

2.量的计量：分数可表示具体数量（如1/2米），关联“长度单位”“分数单位”的概念；

3.比率关系：分数可表示部分与整体的关系（如一个蛋糕的1/2），关联“比与比例”的基础；

4.小数与分数的互化：如0.5=1/2，体现“数的不同表示形式”的一致性。

课堂活动设计：“分数的多维度表达”

活动目标：通过操作、表征，理解分数既是“具体量”又是“比率”。

活动步骤：

1.情境导入：出示一根1米长的绳子，提问：“如何表示这根绳子的一半？”学生可能回答“0.5米”或“1/2米”，教师追问：“这里的1/2表示什么？”（具体量：50厘米；比率：绳子长度的一半）。

2.操作探究：分发8个相同的圆片，要求学生用分数表示“取出的圆片数量”。学生可能取4个（4/8=1/2）、2个（2/8=1/4）等，教师引导讨论：“这里的1/2是指4个圆片，还是圆片总数的一半？”明确分数既可表示具体数量（4个），也可表示部分与整体的比率（4/8）。

3.对比归纳：出示两组情境——“一个蛋糕平均分成2份，每份是1/2个”“全班40人，男生占1/2”，提问：“两个1/2有什么相同与不同？”总结：分数在具体情境中可表示“量”（如1/2个蛋糕）或“率”（如男生占1/2），本质是“整体与部分的关系”或“除法运算的结果”。

4.拓展应用：让学生举例生活中的分数，说明其表示“量”或“率”的意义（如“这瓶水喝了1/3”是率，“我有1/2千克苹果”是量），深化理解。

二、教育教学理论与政策实践

题目3：“双减”背景下作业设计的优化

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出“提高作业设计质量”，要求作业“分层、弹性和个性化”。

问题：结合某学科（如初中英语）教学内容，设计一组“基础-提升-拓展”分层作业，并说明设计意图。

参考答案（以初中英语为例）

教学内容：人教版八年级上册Unit6“I’mgoingtost