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中小学教师高级职称专业水平能力题库(附答案)

一、教育理念与政策法规

1.选择题（每题2分，共10分）

（1）2022年版义务教育课程方案强调“加强课程综合，注重关联”，其核心目的是：

A.减少课程门类

B.培养学生综合运用知识解决问题的能力

C.降低教学难度

D.统一全国课程内容

答案：B

（2）下列关于“核心素养”的表述，符合2022版新课标的是：

A.核心素养是学科知识与技能的简单叠加

B.小学阶段核心素养侧重综合性，初中阶段侧重专业性

C.核心素养的发展具有连续性和阶段性

D.核心素养仅通过学科课程实现

答案：C

（3）“双减”政策中“强化学校教育主阵地作用”的关键举措是：

A.减少教师工作量

B.提高课堂教学质量和作业设计水平

C.禁止一切校外培训

D.降低考试难度

答案：B

（4）《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的核心要求是：

A.不讽刺、挖苦、歧视学生

B.关注学生的学习成绩

C.为学生提供额外辅导

D.严格要求学生遵守纪律

答案：A

（5）《义务教育质量评价指南》提出的评价原则不包括：

A.坚持正确方向

B.坚持问题导向

C.坚持综合评价

D.坚持分数至上

答案：D

二、教学设计与实施能力

2.简答题（每题8分，共24分）

（1）请简述“教学评一致性”的内涵，并结合学科举例说明如何在教学设计中落实。

答案：“教学评一致性”指教学目标、教学活动与评价任务三者的匹配。教学目标是核心，教学活动围绕目标展开，评价任务检验目标达成度。例如，初中语文《济南的冬天》教学目标设定为“通过赏析景物描写语句，体会作者对济南的喜爱之情”，教学活动可设计为“圈画文中比喻、拟人句，小组讨论表达效果”，评价任务则是“学生能准确说出2-3处修辞及其表达的情感”。

（2）如何根据学生的认知特点设计分层作业？请以小学数学“分数乘法”为例说明。

答案：分层作业需兼顾基础性、提高性和拓展性。基础层：计算简单分数乘整数（如3/4×2），巩固算理；提高层：解决实际问题（如“一根绳子长5米，用去1/3，用去多少米”），联系生活应用；拓展层：开放题（如“设计一个分数乘法问题，使结果在1-2之间”），培养创新思维。

（3）课堂导入是教学的重要环节。请以初中英语“季节与天气”单元为例，设计一个情境导入，并说明设计意图。

答案：导入设计：播放一段济南四季的短视频（春花开、夏暴雨、秋落叶、冬飘雪），提问：“Whatseasonisitinthevideo?What’stheweatherlike?”设计意图：通过直观视频激活学生生活经验，引发兴趣；用简单问题降低开口难度，自然引出单元主题，体现“用英语做事情”的教学理念。

三、学生发展指导能力

3.案例分析题（每题12分，共24分）

（1）案例：初二（3）班学生小王成绩优秀但性格孤僻，常独来独往，课间其他同学游戏时，他总是坐在座位上看书。班主任观察到这一情况后，应如何干预？请给出具体策略。

答案：①建立信任：利用课后单独交流，肯定其阅读习惯，询问兴趣（如“最近看的书有趣吗？”），逐步打开心扉；②创造融入机会：安排其担任“图书角管理员”，负责推荐书籍、组织每周“好书分享会”，在任务中与同学互动；③引导同伴支持：私下与班干部沟通，邀请小王参与课间小型活动（如成语接龙），避免强制；④家校协同：联系家长，了解家庭互动模式，建议周末带小王参加社区阅读活动，增加社交场景。

（2）案例：小学五年级学生小林因父母离异情绪低落，课堂上频繁走神，作业错误率上升。作为班主任，你会如何帮助他？

答案：①情感安抚：课后单独陪伴，用“我注意到你最近不太开心，愿意和我聊聊吗？”表达关心，不急于追问原因，倾听为主；②学业支持：降低近期作业难度（如允许选择性完成），在其正确题旁写鼓励评语（“这道题你解得很清楚，老师相信你能调整好状态”）；③班级温暖：组织“我的好朋友”主题班会，引导学生分享互相帮助的故事，让小林感受到集体接纳；④专业介入：联系心理教师进行初步评估，若情绪持续低落，建议家长寻求心理咨询；⑤长期关注：定期与小林交流，记录其情绪变化，调整支持策略。

四、教育研究与反思能力

4.论述题（每题15分，共30分）

（1）某教师拟开展“小学高段数学错题资源化利用”课题研究。请说明选题的意义，并设计研究步骤（包括研究方法、数据收集方式）。

答案：选题意义：错题是学生认知误区的直观反映，将其转化为教学资源可针对性突破难点，提高学习效率；同时培养学生反思习惯