7.《包身工》课件 统编版高二语文选择性必修中册.pptxVIP

——剖析制度罪恶，呼唤黎明之光;1.提高筛选、整合文中重要信息的能力。

2.分析作品的文学性，既富有特色的语言及多种表达方式。

;导入;;（1）学生速读课文，把握文本的主要内容。

（2）小组合作制作“包身工”信息档案卡片。;学习活动二：结合背景材料，把握文体特征。;20世纪二三十年代，中国农村在帝国主义加紧侵略、各种黑暗势力残酷压迫下日益破产。靠近上海的苏北地区，每年有大量无法生存的农村姑娘被“带工”老板诱骗走，到上海的日本纱厂做包身工。包身工完全丧失了人身自由，被当作“机器”“罐装了的劳动力”，过着人间地狱的生活。另一方面，从“一.二八”事变以后，中国人民抗日情绪高涨，上海的工人运动重新抬头，日本资本家为了减少工人罢工的威胁，需要用包身工来代替“外头工人”，因此这一时期的包身工人数突然增加了。作者亲赴上海，进行了长达几个月的实地考察，目睹包身工的非人生活，用饱含血泪的笔，撰写了这篇报告文学，愤怒地揭露了这个人间地狱的真相。

;其实，20年代后期，我就着手收集包身工素材了，到了1936年才完成，前后历时达十年之久。1927年开始，我做过一段时间的工会工作，认识了一些在纱厂工作的朋友和做工人运动的同志，从他们口中，我了解了包身工制度和他们的遭遇，我觉得非把这个地狱揭开不可。为了看到包身工们早出晚归的上下班的生活，我足足打了两个月的“夜工”，每天车夜三来钟起身，走十几里路到包身工们上班的杨树浦，混身于其中。这两个月，我比较详细地观察到了包身工们非人的生活。

我本想写篇小说的，调查结束后，觉得小说不足以反映包身工的境遇，所以，我就把调查到的材料，不带虚构，如实地写成了《包身工》。

（节选自《夏衍谈《包身工》》，《新闻通讯》1995年第3期）

;报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术???工。

其特点：新闻性、文学性、真实性。它的新闻性表现为严格的真实性、报导的时间性以及内容的倾向性，它的文学性主要在于语言优美形象生动。

;下列关于报告文学的表述有误的一项是（??）

A．报告文学是从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文

学结合的散文体裁，也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中

的真人真事的新闻文体。

B．报告文学不能像小说那样虚构人物、情节，它必须以现实生活中的真

人真事为描写对象，写真纪实是它的重要特征。但有时也可以进行适当

的虚构。

C．报告文学往往像新闻通讯一样，善于以最快的速度，把生活中刚发生

的激动人心的事件及时地传达给读者。

D．一般来说，报告文学要写真人真事，要追踪事实，但并不是任何事实

都值得去报道，而是要有所选择和提炼。

;学习活动二：结合背景材料，把握文体特征。;（1）“蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。”

;（2）“芦柴棒，去烧火！还躺着，猪猡！”

;（3）“这种文明的惩罚，有时候会叫你继续到两个小时以上。两小时不做工作，赶不出一天该做的‘生活’，那么工资减少又会招致带工老板的殴打，也就是分内的事了。”;学习活动三：赏析语言，体会作品感染力;核心探究二：沉默的羔羊——包身工的生存困境;学习活动四：合作探究，思维升华。;拓展延伸;拓展延伸;拓展延伸;拓展延伸;示例：当我看到包身工吃不饱、穿不暖的时候，我想到了我们的丰衣足食，我感到了幸福。