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2025-2026学年第一学期初三年级英语教学反思与改进计划（XX市第二实验学校）

2025-2026学年第一学期，作为初三年级英语教学的关键起始学期，既是衔接初二英语知识、夯实学生语言基础的重要阶段，也是引导学生适应中考节奏、提升综合语言运用能力、明确备考方向的核心时期。本学期，XX市第二实验学校初三年级英语组全体教师，紧扣《义务教育英语课程标准》要求，立足初三年级学生英语学情差异，围绕中考备考核心目标，有序开展英语教学、教研及备考工作，全力提升教学质量，助力学生夯实语言基础、提升应试能力。

学期落幕，为客观总结本学期教学工作中的亮点与不足，精准剖析教学过程中存在的问题，明确后续教学改进方向与备考重点，优化教学策略、提升教学实效，确保下一学期初三年级英语教学及中考备考工作有序、高效推进，切实助力每一位学生在英语学科上实现突破与进步，特撰写本教学反思与改进计划，涵盖本学期教学工作回顾、存在的问题、反思总结及下学期改进措施与计划，为后续教学工作提供明确指引。

一、本学期教学工作回顾

本学期，初三年级英语教学工作以“夯实基础、提升能力、对接中考、全员进步”为核心，结合初三年级学生英语基础参差不齐、面临中考压力、学习主动性差异较大的学情特点，重点开展了以下几方面工作，确保教学与备考工作稳步推进。

1.精准把控教学方向，衔接中考要求。全体英语教师深入研读中考英语考试大纲、考试说明及近三年中考真题，明确中考英语的命题趋势、重难点的分布，将中考考点融入日常教学的每一个环节，做到“教有方向、学有目标、练有针对性”。合理规划教学进度，兼顾新知识教学与旧知识复习，本学期顺利完成了初三年级上册核心单元的新知识教学，同时开展了初二重点知识的专项复习，夯实学生语言基础，逐步引导学生适应中考备考节奏。

2.立足学情分层教学，兼顾全员进步。针对初三年级学生英语基础差异明显的问题，实施分层教学策略，结合学生上一学期期末英语成绩、日常课堂表现、作业完成质量，将学生划分为培优层、提升层、基础层，针对性制定教学目标、教学内容、作业设计及辅导计划。培优层侧重拓展提升、应试技巧训练；提升层侧重基础巩固、能力突破；基础层侧重核心词汇、句型的识记与运用，确保不同层次学生都能在原有基础上获得进步，避免“一刀切”的教学弊端。

3.强化课堂教学实效，优化教学模式。全体教师积极践行“以生为本”的教学理念，优化课堂教学模式，摒弃传统“满堂灌”的教学方式，注重情境教学、互动教学与任务型教学相结合，引导学生主动参与课堂、积极思考、大胆表达，提升课堂学习效率。课堂上，重点关注学生的听说读写综合语言运用能力，结合单元主题，设计多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、对话练习、阅读拓展等，激发学生英语学习兴趣，培养学生的语言运用能力；课后，及时布置针对性作业，做好批改与反馈，查漏补缺，巩固课堂所学。

4.完善教研机制，提升师资素养。初三年级英语组定期开展教研活动、听课评课活动、中考备考专题研讨活动，每周组织一次集体备课，共同分析教材重难点、研讨教学方法、分享教学经验、梳理中考考点，统一教学进度与教学要求。鼓励教师主动学习先进的教学理念与教学方法，参与校内外英语教学培训，不断提升自身的专业素养与教学能力；针对教学过程中存在的共性问题，集体研讨解决方案，形成“互帮互助、共同进步”的教研氛围，确保教学质量整体提升。

5.加强培优补弱，助力学生突破。结合分层教学要求，开展针对性的培优补弱工作。对于培优层学生，利用课余时间开展拓展辅导，重点讲解中考难点、易错点，进行应试技巧训练，推荐拓展性学习资料，鼓励学生参与英语竞赛，提升综合语言运用能力；对于基础层学生，开展基础辅导，重点巩固核心词汇、句型、语法知识，纠正不良学习习惯，培养基本的语言运用能力，帮助学生树立学习信心，逐步提升英语成绩；对于提升层学生，重点弥补知识薄弱点，强化基础训练，引导学生掌握科学的学习方法，提升应试能力，向培优层迈进。

6.关注学生心态，做好家校协同。初三年级学生面临中考压力，部分学生存在焦虑、自卑、厌学等不良情绪，尤其是英语基础薄弱的学生，容易产生放弃心理。本学期，全体英语教师注重关注学生的心理状态，定期与学生进行个别谈话，了解学生的学习困惑与心理需求，给予鼓励与引导，帮助学生调整心态，树立备考信心。同时，加强与家长的沟通与联系，通过家长会、班级微信群、电话等方式，及时反馈学生的学习情况，指导家长配合学校做好家庭教育与备考辅导，形成家校协同育人合力，助力学生高效备考。

二、本学期教学工作中存在的问题与不足

在总结本学期教学工作亮点与成效的同时，我们也清醒地认识到，教学工作中仍存在诸多问题与不足，这些问题直接影响了教学实效的进一步提升，也给后续中考备考工作带来了一定的挑战，具体如下：

（一）教学层面存在