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2025-2026学年秋季学期初二年级（15）班班主任班级管理工作总结：学习习惯与自主管理

初二年级是学生从懵懂适应初中生活向主动规划成长过渡的关键阶段，也是培养学习习惯、提升自主管理能力的黄金时期。2025-2026学年秋季学期，作为初二年级（15）班班主任，我始终立足班级学情，以“立德树人”为根本，聚焦“学习习惯养成”与“学生自主管理”两大核心，结合初二年级学生生理、心理发展特点，多措并举、精准施策，着力引导学生规范学习行为、培养良好习惯、提升自我管理素养，推动班级形成勤学善思、自主自律、团结奋进的良好班风学风。现将本学期班级管理工作中关于学习习惯与自主管理的相关情况总结如下，既梳理成效与经验，也反思不足与改进方向，为后续班级管理工作提质增效奠定基础。

一、工作背景与核心目标

（一）工作背景

本学期初，通过观察、谈心及学情分析发现，我班部分学生存在明显的学习习惯短板：部分学生缺乏明确的学习目标，上课注意力不集中、走神打闹，作业拖沓、敷衍了事，错题不及时订正、知识漏洞积累；部分学生学习方法不当，课前不预习、课后不复习，依赖老师和家长督促，自主学习意识薄弱；同时，学生自主管理能力参差不齐，部分学生缺乏自我约束、自我规划能力，课堂纪律、课间秩序需老师反复提醒，班级事务参与积极性不高，难以主动承担责任。结合初二年级学业难度提升、学生自我意识增强的特点，我将“强化学习习惯养成”和“提升自主管理能力”作为本学期班级管理的核心重点，针对性开展各项工作。

（二）核心目标

1.学习习惯方面：引导学生树立明确的学习目标，规范课前预习、课堂听讲、课后复习、作业完成、错题整理等各环节学习行为，培养认真严谨、勤学善思的学习习惯，减少作业拖沓、课堂走神等问题，提升班级整体学习效率。2.自主管理方面：建立健全班级自主管理机制，培养学生自我约束、自我规划、自我服务、自我提升的能力，引导学生主动参与班级管理，树立责任意识和集体荣誉感，实现“人人有事做、事事有人管”，减轻班主任管理负担，推动班风学风持续向好。3.整体目标：通过两大核心工作的推进，帮助学生实现自我成长，缩小个体差距，打造一个自主、自律、勤学、善思的班级集体，为学生后续学业发展和终身成长奠定坚实基础。

二、具体工作开展情况

（一）聚焦学习习惯养成，筑牢学业基础

围绕学习习惯的核心环节，我坚持“严要求、强引导、多监督、常反馈”的原则，分步骤、有针对性地开展习惯培养工作，确保各项要求落地生根。

1.明确规范，细化要求。开学第一周，结合班级实际，组织学生共同讨论制定《初二年级（15）班学习习惯公约》，明确课前、课堂、课后、作业、复习、考试六大环节的具体要求，让学生有章可循、有规可依。课前要求学生提前5分钟进入教室，准备好课本、笔记本、文具，安静预习本节课重点内容，标注不懂的问题；课堂要求学生坐姿端正、专心听讲，不随意插话、不走神、不打闹，积极举手发言，做好课堂笔记，紧跟老师教学节奏；课后要求学生及时复习本节课所学知识，整理课堂笔记和错题，按时、独立完成作业，不抄袭、不拖沓，作业完成后认真检查；错题整理要求学生建立专属错题本，标注错题原因、正确解法和易错点，定期复盘巩固；考试要求学生诚信应考，认真审题、规范答题，考完后及时分析试卷，总结得失。同时，将《学习习惯公约》张贴在教室显眼位置，每周班会课组织学生回顾公约内容，强化记忆和执行意识。

2.分层引导，精准帮扶。考虑到班级学生学习基础、习惯差异较大，我采取“分层引导、精准帮扶”的方式，避免“一刀切”。针对学习习惯较好、自主意识强的学生，鼓励他们制定个性化学习计划，主动拓展学习内容，发挥榜样示范作用，带动身边同学共同进步；针对学习习惯中等、缺乏主动性的学生，通过谈心交流、定期提醒、目标激励等方式，引导他们规范自身行为，逐步养成良好习惯，每周与他们沟通一次学习情况，及时肯定进步、纠正不足；针对学习习惯较差、学业困难的学生，建立“一对一帮扶”机制，安排习惯好、成绩优的学生与他们结对，帮助他们梳理学习思路、规范学习行为，同时与各科任课老师联动，及时了解他们的课堂表现和作业情况，共同制定帮扶计划，每天安排专人提醒他们完成作业、整理错题，逐步改善学习习惯。此外，每周利用晚自习时间，组织学生开展“学习习惯分享会”，邀请习惯好的学生分享自己的学习方法和习惯养成经验，让其他学生借鉴学习，形成相互学习、共同进步的良好氛围。

3.多元监督，强化执行。为确保学习习惯公约落到实处，建立“多元监督”机制，形成班主任、班干部、学生自身、家长四方联动的监督体系。班主任每天抽查学生课前预习情况、课堂笔记、作业完成情况和错题整理情况，每周全面检查一次错题本，对未按要求执行的学生及时提醒、批评教育，并督促整改；选拔责任心强、习惯好的学生担任“学习监督员”，每个小组安