素养导向的差异化教学设计：人教版六年级英语上册 Unit 5 Famous People 重难点突破.docxVIP

素养导向的差异化教学设计：人教版六年级英语上册Unit5FamousPeople重难点突破

一、教学内容分析

??本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》规定的“人与社会”主题范畴，具体聚焦于“历史、社会与文化”主题群下的“对社会有突出贡献的人物”子主题。从学科知识图谱审视，本单元是小学高段学生从描述具体、眼前事物（如日常生活、家庭学校）转向谈论抽象、历史人物的关键节点，在语言知识上，系统整合并深化了对一般过去时的运用，特别是规则与不规则动词过去式的变化与使用，同时拓展了描述人物生平、成就与品质的主题词汇（如inventor,discover,brave,creative）。在技能层面，强调从“读、听”中获取、梳理关于著名人物的结构化信息，并最终在“说、写”中进行有逻辑、有观点的简要介绍与评价，实现了语言技能的综合与提升。其素养价值在于，通过语言学习这一载体，引导学生初步学习以英语为工具，进行跨文化交流与思考，理解不同文化背景下的杰出人物及其精神品质，反思“Famous”的内涵——不仅是知名度，更是其贡献与品格，从而渗透国际视野、文化自信与榜样教育的育人目标。

??面向六年级学生，学情呈现出典型的分层与过渡特征。在知识储备上，学生已接触过一般过去时的基本概念和部分规则动词过去式，具备描述过去简单事件的能力，但对于不规则动词过去式（如became,wrote）的系统掌握、在连贯语篇中准确使用时态，以及运用丰富形容词评价人物仍是普遍难点。在认知与兴趣上，学生对社会名人有天然的好奇，但多集中于当代娱乐明星，对历史、科学、人文等领域的杰出人物了解有限且信息碎片化。部分学生能用中文表达观点，但转换为英语时面临词汇和句式的“瓶颈”，容易产生畏难情绪。因此，教学必须搭建精准支架：通过可视化图表（如时间线、思维导图）降低信息处理难度；设计从机械操练到意义表达再到观点输出的梯度任务；并提供差异化的词汇与句式支持包，让不同起点的学生都能“够得着、有话说、有深度”。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别、理解并运用本单元核心词汇（如famous,scientist,artist,invention）描述人物身份与成就；能够系统梳理并正确运用课文中出现的一般过去时句式（尤其是不规则动词形式）来叙述人物的主要生平事迹，理解过去时态在人物传记类文本中的表意功能。我们可以一起总结一个“不规则动词小转盘”，帮助记忆。

??能力目标：学生能够通过听力和阅读，从多模态语篇中提取关于特定著名人物的关键信息（如国籍、时代、重大事件），并利用时间线或信息卡进行结构化整理；能够基于整理的信息，运用提供的语言支架，以口头或书面形式连贯、有逻辑地介绍一位人物，并简单阐述其值得敬佩的理由。看谁能够成为今天的“最佳传记小作者”。

??情感态度与价值观目标：学生在探究不同领域杰出人物的过程中，能感受到毅力、创新、勇气等人类共通的美好品质，初步树立多元的榜样观；在小组合作完成人物档案制作时，能积极倾听同伴意见，愿意分享自己的发现，共同完成学习任务。大家想一想，除了名气，还有什么让这些人物穿越时空依然被我们铭记？

??学科思维目标：发展学生的信息归纳与整合思维，引导其从零散信息中提炼人物特征；初步培养批判性思维萌芽，通过对比不同人物或讨论“何为真正的fame”，学会多角度、有依据地表达个人观点。我们不仅要收集信息，更要像侦探一样，找出信息背后的联系和意义。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“口语展示量规”或“写作检查清单”，对自身或同伴的作品进行基础评价，关注内容完整性、语言准确性和逻辑清晰度；在课堂小结环节，能够反思本课学习策略（如利用时间线梳理事件），并交流哪种策略对自己帮助最大。

三、教学重点与难点

??教学重点：一般过去时（特别是不规则动词形式）在描述人物生平经历中的准确运用；以及围绕“著名人物”主题的核心词汇与句式的积累与运用。其确立依据在于，时态与主题词汇是构成本单元语言能力的基石，是《课标》二级目标中“围绕相关主题进行交流”的核心要求，也是学生能否从“谈论现在”顺利过渡到“讲述过去”、实现语言能力螺旋上升的关键节点。从学业评价角度看，在语境中正确使用时态和恰当运用描述性语言是考查重点。

??教学难点：运用英语对人物进行多维度评价并表达个人见解。具体表现为：学生需要超越事实罗列，综合人物的行为与成就，调用相关品质形容词（如determined,generous）进行评价性表达；同时，需克服母语思维影响，组织符合英语逻辑的复合句（如Althoughhefacedmanydifficulties,henevergaveup.）来阐述观点。难点成因在于，这要求学生在掌握语言形式的基础上，进行更高阶的思维