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《细菌真菌和病毒》教学反思

篇1：《细菌真菌和病毒》的教学反思

《细菌真菌和病毒》的教学反思

其实本节内容在八班级上学期已具体的学过一遍，但是对于同学来说依旧是重难点，而且距离之前的学习间隔时间也比较长，所以本节课主要目的是让同学在原有获得感性熟悉的基础上，进一步上升为理性熟悉，真正把握学问，及能够敏捷运用学问。本章的重难点就是这三种微生物的分类，及它们各自的细胞结构（单细胞、多细胞、无细胞结构）、生活方式、生殖方式等。在本节课中需要明确向同学强调以下的学问点：

（1）蓝藻（蓝细菌）是单细胞的细菌，而不是藻类植物，这种细菌体内含叶绿体，能进行光合作用，养分方式为自养；硝化细菌、硫细菌也可进行化学作用合成有机物，所以也为自养，它们三种细菌虽然扮演生产者角色，但要给同学强调它们不能位于食物链开端；

（2）根瘤菌也是单细胞的细菌，但是它和根瘤共生，有固氮作用。

篇2：《细菌、真菌和病毒》八班级生物教学反思

《细菌、真菌和病毒》八班级生物教学反思

其实本节内容在八班级上学期已具体的学过一遍，但是对于同学来说依旧是重难点，而且距离之前的学习间隔时间也比较长，所以本节课主要目的是让同学在原有获得感性熟悉的基础上，进一步上升为理性熟悉，真正把握学问，及能够敏捷运用学问。本章的重难点就是这三种微生物的分类，及它们各自的细胞结构（单细胞、多细胞、无细胞结构）、生活方式、生殖方式等。在本节课中需要明确向同学强调以下的学问点：

（1）蓝藻（蓝细菌）是单细胞的细菌，而不是藻类植物，这种细菌体内含叶绿体，能进行光合作用，养分方式为自养；硝化细菌、硫细菌也可进行化学作用合成有机物，所以也为自养，它们三种细菌虽然扮演生产者角色，但要给同学强调它们不能位于食物链开端；

（2）根瘤菌也是单细胞的细菌，但是它和根瘤共生，有固氮作用。

篇3：《人类对细菌和真菌的利用》的教学反思

《人类对细菌和真菌的利用》的教学反思

本节课是在老师指导下，以同学为主体、师生共同在活动中完成的教学活动，以转变老师满堂灌的教学模式，充分调动了同学的学习乐观性。我首先从同学已经知道的细菌和真菌的种类入手：你知道的哪些细菌和真菌是对人体有害的？哪些是有益的？同学们想到的往往是害处，然后锋头一转，细菌和真菌对人类还是有好处的，本节课的引入简洁明快，很简单引起同学的共鸣。

由于我们是农村的学校，馒头的制作在家都见过父母操作的过程，所以比较乐观、活跃，上起来较轻松。课前让同学预备了一些包装袋，先从预备的包装袋入手，有哪些保存食品的方法。在同学介绍其它保存食品的`方法时，如冷冻、冷藏、紫外线、防腐剂，可以让同学争论哪些保存食品的方法不利于人类的健康，还可充分利用同学所带的包装袋，看看包装袋上的配料里，是不是含有常见的防腐剂，并提示同学尽量少吃含有防腐剂的食品，达到关爱人类健康的情感目标。

总的来说，本节课的教学目标是达到了，和同学的实际生活联系也较亲密，同学的参加面较广，也留意了对同学评价这方面的问题。但是有些教学设计在细节方面还要再完善一下，尽量避开消失小失误。

篇4：《人类对细菌和真菌的利用》教学反思

《人类对细菌和真菌的利用》这一节在教学支配上是两个课时，本节课是第一个课时。本节课我认为我的亮点之一在于新课的导入方式。我首先让同学以接力赛的形式说出前面已经学习过的细菌和真菌的名称，然后让同学说出哪些细菌和真菌是对人体有害的？哪些是有益的？同学们想到的往往是害处，然后锋头一转，细菌和真菌对人类还是有好处的，整节课都围围着为细菌和真菌“平反昭雪”而进行。这种导入方式让同学在学习新学问之前就布满了剧烈的求知欲望。

亮点之二在于学习细菌、真菌与食品制作这一个学问点上，课前让同学以小组为单位完成发酵现象的试验，课堂中让制作较胜利的同学说说他们的制作方法以及观察的试验现象，然后通过动画让同学观看现象，从而激发了同学的学习爱好，又将抽象的学问形象化、生动化，便于同学把握发酵现象的原理。

亮点之三在于讲解细菌、真菌与食品的保存这一学问点时，我课前让同学预备了一些包装袋，先从预备的包装袋入手，有哪些保存食品的方法。然后我预备了p73页观看与思索中的图片，让同学小组争论后选择一个向大家介绍保存方法及原理。在同学介绍其它保存食品的方法时，如冷冻、冷藏、紫外线、防腐剂，可以让同学争论哪些保存食品的方法不利于人类的健康，还可充分利用同学所带的包装袋，看看包装袋上的配料里，是不是含有常见的防腐剂，并提示同学尽量少吃含有防腐剂的食品，达到关爱人类健康的情感目标。

总的来说，本节课的教学目标是达到了，和同学的实际生活联系也较亲密，同学通过演示试验培育了相互之间的协作力量，而且在试验过程中向同学强调了科学的严谨性，同学的参加面较广，