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小学语文阅读的教学策略三篇

小学语文阅读的教学策略1

阅读教学在小学语文教学中历时最长，课时最多，培养学生的

阅读兴趣和良好的阅读习惯，使学生掌握阅读的式法，形成阅

读能力，丰富学生的情感体验与精神世界，培养学生的文化理解能

力，是阅读教学的基本任务。

一、小学阅读教学目标的特点

一（）珍视感悟：注重熏陶阅读是学生的个性化行为，阅读教学

应引导学生钻研文本，要主动积极思维和情感活动中，加深理解和

体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想遍，享受审美乐

趣。

二（）以读为本，教给法

阅读教学的第一要务就是读，通过读发展语言，发展感受、理解、

欣赏、评价等阅读能力，表达与交流能力，搜集和处理信息能力，思

维和审美能力，文化理解力。所以，课程标准要求：各个学段的阅读

教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读法的指导，让学生逐步学

会精读、略读和浏览。诗文教学还应要求学生诵读，以丰富积累、增

强体验，培养语感。

关于阅读法，第一学段提出“借助读物中的图阿阅读”，第二、

第三学段则鼓励学生逐步就课文的表达顺序、思想感情、表达法做

深入的探讨。当然，关于标点符号、修辞法等知识，应在理解语句

的过程中随文学习。

三（）培养语感，强调积累

在阅读教学中应该让学生大量接触并积累语言材料，强化语言

实践，厚积薄发，促进其言语经验、知识向能力转化，形成良好语感。

语感的培养需要借助多种形式的读、思考、讨论和交流，不断提升对

语文文字敏锐的感知、判断和敏捷的应对能力。同时，积累显得非常

重要，要引导学生自觉积累自己喜欢的成语、格言警句及优秀诗文。

（四）重视习惯，着眼长远

培养良好的阅读习惯是阅读教学的一项重要目标，课程标准把

它具化为独立阅读的习惯、借助字典词典阅读的习惯、边读边思的习

惯、探究和质疑的习惯、讨论交流阅读感受心得的习惯、积累背诵精

彩内容的习惯、读书看报的习惯、爱护图书的习惯等。这些习惯，对

于学生长远发展，开成良好的语文素养有着重要意义。

二、小学阅读学的策略

一（）树立新的阅读学理念

1.对话学理念

阅读学是学生、师、科书编者、文本之间对话的过程，是

思维碰撞与心灵交流的动态过程。所以，学中，要通过多种学活

动，使学生与文本、学生与学生、师与学生展开对话，引导学生自

我阅读，自主构建，师与学生的对话应该成为一种引导、启发、点

拨和分享而不是简单地传授知识。

2.情感体验理念

语文学的人文性就是指它的思想熏陶作用和独特情感体验的

特点。小学语文材中的文章，体裁多样、语言优美、蕴含着丰富的

情感，我们在阅读学中，应该引导学生感受美好的情感，欣赏课

文优美的语言形式，提高认识美、理解美的能力，获得丰富的情感体

验。

注重情感体验要避免两种偏差：一种是一味强调学生在阅读学

中的主体地位，一味强调学生的个性表达，结果学生偏离了正确的

价值取向，师不做合理的引导。一种是架空