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2025新人教部编本二年级下册语文《大象的耳朵》第2课时教学设计

一、教材分析

《大象的耳朵》是一篇生动有趣的童话故事，通过大象因为自己的耳朵与其他小动物不同而产生困惑，最终明白“人家是人家，我是我”的道理的故事，引导学生认识到每个人都有自己的特点，要正确看待他人的看法，坚持自我。课文语言浅显易懂，对话丰富，充满童趣，非常适合二年级学生阅读和理解。第2课时的教学，应在学生初步感知课文内容、认识生字新词的基础上，引导学生深入理解故事内涵，体会大象的心理变化，并将所学道理与自身生活联系起来。

二、学情分析

经过一年多的语文学习，二年级下册的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的分析思考能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂互动和角色扮演。对于“与众不同”这个概念，学生在生活中已有初步体验，但如何从故事中提炼道理，并内化为自己的行为准则，仍需要教师的巧妙引导。学生可能对大象耳朵“耷拉着”这一特征及其变化过程印象深刻，但对其中蕴含的“坚持自我”的深层含义理解可能不够透彻。

三、课时目标

1.知识与技能：复习巩固本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读大象的心理活动和对话，理解“耷拉”、“不安”、“心烦”等词语在语境中的含义。

2.过程与方法：通过对比阅读、角色朗读、小组讨论等方式，体会大象从最初的疑惑、不安到后来的坚定、自信的心理变化过程。

3.情感态度与价值观：理解“人家是人家，我是我”的含义，初步懂得要正确看待他人的看法，接纳自己的与众不同，不要盲目跟从他人的道理。

四、教学重难点

*重点：理解大象耳朵的特点以及它心理变化的过程，朗读感悟对话的语气和情感。

*难点：深刻理解“人家是人家，我是我”这句话的含义，并能联系生活实际谈感受。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含大象图片、课文插图、重点句子、相关音频或视频片段）、生字词卡片。

学生：预习课文，回顾第1课时所学内容。

六、教学过程

（一）复习导入，温故知新

1.词语热身：出示本课生字词卡片（如：耷拉、扇子、慢慢地、自言自语、心烦、竹竿、撑起来、跳舞、头痛、人家），指名认读，开火车读，齐读，巩固词语认读。

2.回顾旧知：

*提问：通过上节课的学习，我们知道大象的耳朵是什么样子的？（耷拉着的）

*追问：小动物们看到大象耷拉着的耳朵，都说了些什么呢？（引导学生简单回顾小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠对大象耳朵的议论）

3.引出新课：是啊，大家都觉得大象的耳朵有问题，不像他们那样竖起来。听了大家的话，大象心里会怎么想，又会怎么做呢？今天，我们继续学习《大象的耳朵》。（板书课题）

（二）品读感悟，体会变化

1.学习第5-7自然段：大象的“不安”与“尝试”

*自由朗读：请同学们自由朗读课文第5到第7自然段，想一想：听了小动物们的话，大象的心情怎么样了？他是怎么做的？

*交流体会：

*（心情）“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”

*理解“不安”：“不安”是什么意思？（心里不踏实，有点担心）大象为什么不安？（因为大家都说他的耳朵有问题）

*朗读指导：谁能读出大象这种不安、有点怀疑自己的语气？（指名读，师生评议，齐读）

*（做法）“于是，大象就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”

*看图理解：（出示大象用竹竿撑耳朵的图片）大家看，大象是怎么做的？（用竹竿把耳朵撑起来了）他为什么要这么做？（他想让自己的耳朵也像其他小动物一样竖起来）

2.学习第8-9自然段：大象的“烦恼”与“发现”

*情境朗读：大象把耳朵撑起来之后，感觉怎么样呢？请同学们默读第8、9自然段，用“——”画出描写大象感受的句子。

*汇报交流：

*“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。”

*理解“烦恼”：大象遇到了什么麻烦？（小虫子飞进耳朵孔里跳舞，吵得他头痛、心烦）“头痛”“心烦”说明了什么？（他很不舒服，很烦恼）

*朗读体验：谁能读出大象这种又头痛又心烦的感觉？（指名读，评价，分组读）

*“最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

*思考：大象最后是怎么做的？（把耳朵放了下来）为什么又放下来了？（因为撑起来太不舒服了，虫子会飞进去捣乱）

*体会好处：耳朵放下来之后，有什么好处呢？（虫子飞不进去了，还能扇跑虫子）

3.学习第10自然段：大象的“明白”与“感悟”

*重点研读：耳朵放下来之后，大象明白了一个什么道理呢？请同学们齐读第10自然段。

*深入理解：

*“大象说：‘我还是让耳朵耷