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《海滩上的雕塑》教学设计

篇1：《海滩上的雕塑》教学设计

教学目标

1学习本课生字、新词。

2朗读课文，理解课文内容，感受海滩给我们带来的乐趣。

3了解批读的好处，养成边读边批注的好习惯。

教学重点

朗读课文，感受海滩给我们带来的乐趣。

教学预备

生字词卡片、课件。

教学时间

2课时

教学过程

一、激情引趣，导入课文

1导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？

2生自由发言，畅谈感受。

3播放课件：海滩景色配轻音乐。老师：或许有的同学没见过大海，更没有体验过海滩带给你的乐趣。那今日，就让我们伴着优雅的旋律，一起走向大海，去观赏《海滩上的雕塑》。

二、自主朗读，读通课文

1生自由朗读，要求读准字音。

2出示生字词卡片，检查生字把握程度，并适时指导同学区分形近字。

3抽生朗读，检查读书状况。

三、细读课文，自主体会

1师：我们今日学的文章，旁边有批注，这叫批读文，回忆一下，我们以前是怎样学习批读文的？（①边读边想。②借助旁批的内容学习课文。③在文章旁边写下自己的感受或问题……）

2用自己喜爱的`方式学习这篇课文吧！生自由读文，边读边思索海滩上的雕塑师是谁。

3抽生汇报：海滩上的雕塑师是谁？（板书：我们、小动物们）

4学习1~3段。

(1)师：海滩上这么多好玩的图案，它的究竟是谁呢？（出示第2段旁的批注。）编者知道了，你知道吗？请你把这些图案的名字勾画出来吧！

(2)面对海滩上这么多好玩的图案，你有自己的感受和疑问吗？（了解蛤蜊，争辩“曲线”的是谁，并指导读出猜想的语气。）

(3)同学们，从这些猜想中，你体会到什么呢？（图案多，图案的也多，让我们分不清，给我们带来欢乐。）板书：乐趣

(4)齐读第3段，依据旁批，培育同学的想象力量。师：同学们，张开你想象的翅膀，把海鸥可能会发表的评论，批注在旁边的空白处吧！生自由批注。抽生读批注。师生共同沟通。

5学习4~10段。

(1)齐读第4段及批注，思索：更大胆的构想是什么？

(2)自由读5~10段，你从中感受到什么？（“我们”干得很起劲，很快乐！）

(3)通过各种形式的读，读出自己独特的感受。（如抽读、赛读、齐读等。）

(4)说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀，把你有创意的、有共性的设计批注在文章的空白处。生批读，然后沟通。

6学习11~14段。

(1)师：当你们细心设计的雕塑被浪涛淹没时，心情如何？海边的小伴侣又是什么样的心情呢？齐读11~14段。

(2)读批注，体会“保藏”一词的精妙。（可用换词法体会。）

四、真诚对话，激情总结

同学们，学习了美丽的课文，欣赏了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？请批注在文章末尾吧！

生批读，然后沟通。

总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美妙的画面，永久留在我们的心里！

附：板书设计

篇2：《海滩上的雕塑》教学设计(西师版四班级上册)

探究

1、课文是按什么挨次写的？可以分为几个部分？

课文按事情进展的先后挨次写的，可以分为三部分。第一部分(1～3段)，主要写在海滩上，“我们”看到了退潮后留在海滩上的好玩图案。其次部分(4～10段)，主要写“我们”不满足原有的海滩上的雕塑，重新构思创作了雕塑。第三部分(11～14段)，主要写浪涛淹没了“我们”营造的雕塑，但“我们”并不沮丧，由于是大海保藏了我们的雕塑。

2、海滩上的雕塑师们是谁？

我们、小动物们。

感悟

1、那一对一对的小沙眼，若隐若现，是蛤蜊们为呼吸新奇空气打开的小小窗口吗？那条歪歪扭扭的曲线，是海龟匆忙爬走留下的痕迹，还是螃蟹大摇大摆横步沙滩留下的脚印呢？

写了退潮后留在海滩上的好玩图案，以及观察海滩上的沙眼、曲线后所作的猜想。大胆想象，用疑问句的形式，写出了自己的猜想：海滩上好玩图案的就是那些小动物们。

2、海鸥又从海面上飞回来，嘎嘎地叫着，像在发表什么评论

主要写海鸥在嘎嘎叫着。把海鸥嘎嘎叫当做在发表“评论”，这一拟人手法的运用，使文章更加生动形象。

3、我想：大海肯定特别喜爱我们的雕塑，不然，怎么会把我们的作品保藏？啊，真好！我们那些美妙的雕塑

涨潮时，“我们”创作的雕塑被浪涛淹没，“我们”并不沮丧，由于是大海保藏了我们的雕塑。这里表现出的欢快和对大海的宽容和喜爱。“真好！我们那些美妙的雕塑……”说明还沉醉在设计雕塑、创作雕塑的美妙回忆中，同时，又为自己能设计出让大海保藏的雕塑而感到傲慢。