高二语文《啊，船长！我的船长哟》教学设计.docxVIP

高二语文《啊，船长！我的船长哟》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本课选自苏教版高二语文“文学鉴赏”单元，依据语文课程标准，教学目标聚焦知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，深度锚定语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）四大维度：

知识与技能维度：核心概念为诗歌中“船长”意象的象征体系，关键技能包括诗歌主题提炼、抒情形象分析、象征手法解构与运用。学生需掌握“意象—象征义—主旨”的关联逻辑，能对比不同文学作品中“船长”类意象的表达差异。

过程与方法维度：贯穿文学鉴赏“感知—分析—归纳—运用”的学科思想方法，设计“诵读感知—文本细读—合作探究—创作实践”的阶梯式学习活动，引导学生在具体语境中理解象征手法的表达机理。

情感态度与价值观维度：通过文本研读，培育学生的诗歌审美能力，体悟作品中蕴含的责任、忠诚与家国情怀，强化对人文精神的认同与传承。

核心素养维度：聚焦语言建构（积累诗歌抒情语言范式）、思维提升（发展批判性与逻辑性思维）、审美创造（赏析象征手法的艺术魅力）、文化传承（理解西方经典诗歌的人文内涵）。

（二）学情分析

分析维度

具体表现

已有知识储备

具备基础的诗歌阅读能力，了解人物形象、主题思想等文学鉴赏基本概念，接触过简单修辞手法。

生活经验

对“船长”的职业属性有初步认知，但缺乏对文学作品中“船长”作为精神象征的深层理解。

技能水平

能完成基础文本解读，初步掌握人物形象分析方法，但在象征手法的系统解构与运用上存在不足。

认知特点

抽象思维处于发展阶段，对具象化内容兴趣浓厚，对象征手法这类“表层—深层”的关联分析存在思维障碍。

兴趣倾向

对诗歌的抒情性、韵律感有一定兴趣，关注作品中的情感共鸣点，对历史背景相关的拓展内容接受度较高。

学习困难

难以构建“意象特征—象征义—文本主旨”的逻辑链条，对象征手法与抒情意图的内在关联理解不深入。

二、教学目标

知识目标：识记《啊，船长！我的船长哟》的创作背景与核心情节，理解“船长”“船”“海洋”等核心意象的象征内涵，掌握象征手法的定义、类型及表达功能；能运用“象征义=表层意象特征×文本语境权重+时代文化内涵”公式分析诗歌中的象征元素，对比不同文学作品中同类意象的象征差异。

能力目标：通过诵读品味、文本细读，提升诗歌鉴赏的精细化解读能力；能独立撰写诗歌象征手法分析报告，运用归纳演绎法探究意象与主旨的关联；通过小组合作，发展批判性思维与团队协作能力，能从多元视角解读作品主题。

情感态度与价值观目标：体悟诗歌中蕴含的对领袖的崇敬、对使命的坚守等情感，理解责任、忠诚等价值观的永恒意义；感受诗歌的韵律美与情感美，增强文学审美情趣，培育家国情怀与人文担当。

科学思维目标：构建“文本研读—意象分析—象征解构—主旨提炼”的诗歌鉴赏思维模型；学会运用因果分析、对比分析等方法探究象征手法的运用逻辑，能对文本解读结论进行合理性论证。

科学评价目标：掌握SOLO分类评价法的基本逻辑，能对同伴的文本分析报告进行层级判定与针对性反馈；能运用元认知策略反思自身在象征手法解读中的优势与不足，制定个性化改进方案。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

《啊，船长！我的船长哟》中“船长”“船”“海洋”等核心意象的象征内涵辨析。

象征手法在诗歌中的具体运用（如意象选择、情感关联、主旨表达）。

诗歌主题与象征意象的内在逻辑建构，理解作品对责任、领导力的深层思考。

（二）教学难点

象征手法与诗歌抒情主旨的关联逻辑建构，即“意象如何通过象征义服务于抒情意图”。

象征手法的迁移运用，能在创作中精准选择意象表达特定主题。

难点成因：学生对“表层形象—深层意义”的象征转化缺乏系统性认知，对“语境—象征义”的动态关联把握不足，抽象思维与逻辑建构能力有待提升。

突破策略：通过“公式拆解—案例分析—小组研讨—创作实践”的阶梯式活动，强化“意象—象征义—主旨”的关联训练；提供多维度案例对比，降低抽象概念的理解难度。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗歌原文、创作背景（林肯遇刺相关历史资料）、象征手法讲解PPT、诗歌朗诵音频、经典诗歌象征手法案例集锦。

教具：“核心意象—象征义”关联分析图表、不同文学作品“船长类意象”对比表格。

音频视频资料：诗歌名家朗诵音频、林肯相关历史影像片段、《老人与海》《白鲸记》中船长形象影视片段。

任务单：“核心意象分析任务单”“象征手法解构练习单”“小组探究任务记录表”。

评价表：诗歌鉴赏SOLO分类评价量规表、学生作品互评表。

学生预习：通读《啊，船长！我的船长哟》原文，查阅作者惠特曼的相关背景，标注阅读中遇到的疑问。

学习用具：笔记本、思维导图绘制工具（彩笔、记号笔等）。

教学环境：小组式座位排列（4人一组），黑板预设“核心知识点”“探究问题”“总结框架”