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语文教研组“同课异构”活动简报

为进一步深化课堂教学改革，提升语文教师的专业素养与教学能力，促进教学经验的交流与分享，我校语文教研组于近期组织开展了主题为“聚焦核心素养，探索教学智慧”的“同课异构”教学研讨活动。本次活动旨在通过同一教学内容的不同教学设计与实施，展现教师个性化的教学风格，碰撞教学思维，最终实现优势互补与共同提升。

一、活动概况

本次“同课异构”活动选取了中学语文教材中一篇经典文本作为研讨载体。活动前期，教研组进行了周密策划，明确了活动目标、流程及评价标准。全组语文教师积极参与，其中两位经验丰富的骨干教师承担了本次公开授课任务。活动邀请了学校领导及相关学科同仁莅临指导，并特别邀请了区教研员进行现场点评。整个活动包括课前集体备课研讨、课堂教学展示、课后评议研讨三个主要环节。

二、课堂展示：同中求异，异彩纷呈

两位授课教师基于对文本的深刻解读和对学情的精准把握，分别呈现了两堂各具特色、富有深度的语文课堂。

李老师的课堂以“文本细读，深度探究”为核心思路。她注重引导学生回归文本本身，通过精心设计的问题链，层层深入，带领学生品味语言文字的精妙，剖析作者的情感脉络与写作匠心。课堂上，李老师充分发挥了其沉稳细腻的教学风格，善于捕捉学生的思维火花，鼓励学生多角度、有深度地思考问题。她的课堂节奏张弛有度，师生互动自然融洽，尤其在引导学生进行文本关键信息的提取与整合方面，展现了扎实的教学功底。

王老师的课堂则以“情境创设，活动引领”为显著特征。他另辟蹊径，将文本学习与现实生活紧密联系，创设了富有启发性的教学情境。通过组织小组合作探究、角色扮演、课堂辩论等多样化的学生活动，极大地调动了学生的学习积极性和参与热情。王老师的课堂充满活力，注重培养学生的语言运用能力和批判性思维，鼓励学生大胆表达自己的见解。他巧妙地运用多媒体辅助教学，拓展了课堂的广度与深度，使学生在轻松愉悦的氛围中感受语文的魅力。

两堂课虽然教学策略与侧重点不同，但都紧扣课程标准要求，围绕培养学生语文核心素养的目标展开，均取得了良好的教学效果，为观摩教师提供了丰富的研讨样本。

三、研讨交流：思维碰撞，共促成长

课后，教研组立即组织了热烈而深入的评议研讨。首先，两位授课教师分别阐述了自己的教学设计理念、教学目标的设定依据、教学过程的实施思路以及课后的自我反思。

随后，参与观摩的教师们围绕两堂课的亮点与不足展开了坦诚的交流。大家普遍认为，两堂课各有千秋，李老师的课扎实高效，注重知识的内化与能力的提升；王老师的课生动活泼，注重学习兴趣的激发与学习方法的引导。在讨论中，老师们就“如何在课堂中更好地平衡知识传授与能力培养”、“如何有效设计学生活动以提升课堂参与度与思维品质”、“如何根据不同文体特点选择适宜的教学策略”等问题进行了深入探讨，提出了许多富有建设性的意见和建议。思维的碰撞产生了智慧的火花，大家在交流中相互启发，在比较中借鉴学习。

四、专家引领与总结

区教研员对本次“同课异构”活动给予了高度评价，认为活动组织规范、针对性强，充分体现了我校语文教师积极进取的专业精神。教研员指出，“同课异构”的核心价值在于“同”的基础上追求“异”的精彩，更在于“异”的比较中提炼“同”的规律——即语文教学的本质规律和学生语文学习的内在需求。他强调，无论是何种教学设计，都应始终坚持以学生为中心，以提升学生的语文核心素养为根本目标，注重培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力。同时，教研员也对两堂课的细节处理提出了宝贵的改进建议，如如何进一步优化提问设计以增强思维的挑战性，如何更好地利用课堂生成资源等。

最后，教研组长对本次活动进行了总结。她感谢两位授课教师的辛勤付出和全体教师的积极参与，肯定了本次活动取得的成效。她指出，“同课异构”是促进教师专业成长的有效途径，希望全组教师能以此次活动为契机，将所学所思所悟运用到日常教学实践中，不断探索，勇于创新，共同推动我校语文教学质量的稳步提升。

五、活动成效与反思

本次“同课异构”活动的成功举办，不仅为教师提供了一个展示自我、交流学习的平台，更重要的是促进了教师对教材解读、教学设计、课堂驾驭等方面的深度思考。通过对比学习，教师们拓宽了教学思路，更新了教学观念，对如何在新课程理念下优化课堂教学有了更清晰的认识。

同时，活动也引发了我们对后续教研工作的思考：如何将“同课异构”的研讨成果更有效地辐射到日常教学中？如何建立长效机制，鼓励教师持续进行教学探索与反思？未来，语文教研组将继续以课堂教学为核心，创新教研形式，丰富教研内容，努力打造一支研究型、专家型的教师队伍，为提升我校语文教育教学水平而不懈努力。

此次“同课异构”活动，是我校语文教研工作的一次有益尝试，它如同一股清泉，为语文教学注入了新的活力。我们坚信，在全体语文教师的共