部编版语文九年级上册3.《我爱这土地》教学设计.docVIP

我爱这土地

艾青

教学目标：

1、有感情地诵读这首诗，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。

2、把握诗歌中的意象，揣摩诗人营造的氛围。

3、深刻领会诗歌所表达的思想感情。

教学重点

1.诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

2.领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

教学课时一课时

教学设计

导入新课

有这样一位诗人，他曾在1985年获得法国文学艺术最高勋章；他是继郭沫若、闻一多之后又一位推动诗风并产生过重要影响的诗人；他曾因在狱中创作《大堰河-我的保姆》而一举成名。他就是我国现当代著名诗人——艾青。

作者简介

艾青原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。现当代著名诗人。代表作《大堰河——我的保姆》、《光的赞歌》、《向太阳》等。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。因他作品中的主要意象是“土地”和“太阳”，诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。（引出课题——《我爱这土地》齐读）

理解课题

1.课题中有一个字概括了作者对他所生长着的土地的强烈情感。

明确：爱。

指导朗读：带着对土地的高度热爱之情再读课题。

朗读诗歌，整体感知：

1、初读课文。要求：读准字音，读出重音和节奏。

第一步：学生自由朗读；

第二步：个别学生朗读；

第三步：听录音范读；

第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；

第五步：全班同学集体朗读。

五、研读诗歌，理解主旨：

1.在熟读诗歌的基础上，勾画出直接抒发“我”对这土地热爱之情的句子。。

明确：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

这两句诗一问一答，直抒胸臆，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。

2.诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。

思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，思考为什么这里用“嘶哑”一词？

出示背景：《我爱这土地》作于1938年11月17日，其时正值国难当头。抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。在国难危急之时，艾青以鸟自喻，一遍一遍的歌唱自己的土地，直至声音嘶哑，杜鹃啼血猿哀鸣，以此表达自己内心的悲痛。

4、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？

明确：内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。（学生朗读，感悟。）

学生讨论：结合写作背景思考，由“土地”、“河流”、“风”、“黎明”你能联想到什么?

明确：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。

“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

朗读：带着愤怒的语气齐读这三句。

明确：“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往、对光明和希冀的向往。

学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

5.如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？

明确：这只鸟生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，寄寓诗人愿为祖国献出一切的决心，至死不渝的爱国之情。

6、这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？

明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚地感情。（齐读全诗）

7、明确主旨：

作者借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，愿为祖国献出一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。

拓展训练

出示图片，回顾中华民族的血泪史和成就

六、仿写诗歌

假如你也是一只小鸟，你会对繁荣昌盛的祖国歌唱些什么？同学们可以试着仿写一下这首诗。

出示示例：假如我是一只鸟，

我也要欢快的歌唱：

这被壮丽山河拥簇的土地，

这哺育了千百万劳动人民的母亲，

这在世界上步步崛起的雄师，

和那每天来自大地上希望的曙光……

——然后，我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常流露出怀恋？

因为我对这土地爱的深沉……

八、布置作业?

背诵全诗。