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- 2026-02-09 发布于云南
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旅游服务与管理学科高职二年级《旅行社计调业务》(第二版)教学设计
一、课程标准解读与核心要求
本教学设计以旅游服务与管理学科课程标准为依据,聚焦《旅行社计调业务》核心知识与职业能力培养,明确三维度教学目标与四层次认知要求,确保教学活动与行业岗位需求精准对接。
(一)核心维度目标框架
维度
核心要求
知识与技能
掌握计调基本概念、业务流程、操作规范;熟练运用数据统计、预算编制、资源协调等核心技能
过程与方法
通过案例分析、项目制学习、角色扮演等方式,形成“理论实践反思”的闭环学习模式
情感态度与价值观
培育诚信意识、责任担当、服务至上理念及团队协作精神,契合旅游行业职业素养要求
核心素养
提升逻辑分析、风险预判、创新应用能力,构建“专业能力+职业素养”的复合型人才特质
(二)认知水平分层标准
认知水平分为“了解、理解、应用、综合”四个层级,各层级对应核心知识点如下:
了解层:计调工具分类、行业法律法规框架、基础术语定义
理解层:业务流程逻辑、成本效益分析原理、客户需求洞察方法
应用层:独立完成预算编制、行程设计、简单资源协调
综合层:复杂场景方案优化、突发事件应急处置、跨部门协同方案设计
二、学情精准诊断与教学适配策略
学情分析基于前置性诊断、过程性监测及终结性评估三维数据,全面把握学生认知起点与发展潜力,为差异化教学提供依据。
(一)前置性诊断结果
诊断维度
诊断工具
核心结论
知识储备
计调业务基础测试(满分100)
75%学生掌握旅游行业基础常识,60%学生对计调概念认知模糊,仅30%了解基本流程
技能水平
简单行程设计实操任务
82%学生具备基础数学运算能力,55%能使用基础办公软件,25%掌握专业工具操作
学习特征
兴趣与需求问卷调查
70%学生偏好案例教学与实践操作,45%希望获得个性化拓展任务
(二)学生分层特征与教学对策
学生层次
典型特征
针对性教学对策
基础薄弱层
概念理解不清晰,操作规范性不足,缺乏自信
提供基础知识点微课预习,一对一辅导核心操作,设计阶梯式入门任务
中等发展层
掌握基础知识点,能完成简单操作,复杂场景应对能力不足
开展小组协作学习,增加中等难度案例练习,强化流程规范训练
优秀提升层
知识点掌握扎实,操作熟练,具备创新思维,渴望深度拓展
布置行业前沿探究任务,参与真实项目模拟,提供跨学科融合拓展资源
三、精准化教学目标体系
(一)知识目标
识记旅行社计调的核心定义、3大核心职能及10个关键术语,准确率达95%以上
理解计调业务6大核心流程(需求分析方案设计预算编制资源协调执行监控效果评估)的内在逻辑
掌握预算编制、行程设计、风险预判的核心方法,能准确区分3种以上计调方案的优劣
(二)能力目标
能独立完成单条旅游线路的计调全流程操作,预算编制误差率控制在±5%以内
具备复杂场景问题解决能力,面对3类以上突发事件(如航班延误、景点关闭)能在30分钟内提出有效调整方案
熟练使用2种以上计调专业软件,能通过数据分析优化计调方案,提升资源利用率10%以上
(三)情感态度与价值观目标
树立“诚信服务、客户至上”的职业理念,在模拟操作中展现出高度的责任意识与服务意识
培养团队协作能力,在小组项目中能有效沟通、分工协作,达成团队目标
形成对旅游行业的职业认同感,愿意主动关注行业动态,提升职业素养
(四)科学思维目标
运用逻辑推理方法分析计调方案的可行性,能识别方案中80%以上的潜在风险
具备批判性思维,能从成本、体验、效率三维度评估计调方案,提出2条以上创新性优化建议
掌握“问题拆解要素分析方案构建效果验证”的科学思维模型,应用于计调实际问题
(五)科学评价目标
能依据布鲁姆目标分类法,制定计调方案评价指标体系(涵盖5个一级指标、12个二级指标)
通过自我评价、同伴评价、教师评价三维模式,精准定位自身学习短板,制定个性化改进计划
具备元认知能力,能对学习过程进行阶段性反思,调整学习策略,提升学习效率
四、教学重点与难点突破
(一)教学重点(核心知识与技能)
类别
具体内容
教学实施策略
核心概念
计调定义、职能边界、价值定位;计调与导游、销售等岗位的协同关系
概念辨析+岗位角色对比表+行业案例佐证
操作技能
预算编制(成本核算公式应用)、行程设计(时间与空间优化)、资源协调(供应商对接)
实操演示+分组演练+错题精讲+技能达标测试
流程应用
计调全流程闭环管理;各环节风险控制点识别与防控
流程拆解教学+模拟场景全流程实操+流程优化小组竞赛
核心公式应用
旅游产品总成本核算公式:
TC=C
其中:TC=总成本,Ct=交通成本,Ca=住宿成本,Cf=餐饮成本,Cs=景点门票成本,C
计调方案效益评估公式:
效益系数=游客满意度得分×0.6+成本控制率×0.4
(游客满意度得分满分100分,成本控制率=(
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