《在教室里认识12》——一年级上册数学“1120各数的认识”单元情境化教学设计.docxVIP

《在教室里认识12》——一年级上册数学“1120各数的认识”单元情境化教学设计

一、教学内容分析

??本节课隶属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域第一学段“数的认识”部分。课程标准明确指出，要引导学生在真实情境中理解数的意义，形成初步的数感、符号意识和应用意识。本节课的知识定位，是学生在学习了“15的认识”及“610的认识”之后，向“1120各数的认识”这一关键节点迈进的重要衔接。其核心概念聚焦于数字“12”的意义理解（基数含义）、符号表征（数字“12”的认、读、写）及初步的位值观念（体验“10个一”与“1个十”的等价关系，虽然“十”作为计数单位在后续课时才正式建立，但本节课已埋下伏笔）。教学重难点在于，如何引导一年级学生从具体可感的实物数量（如12张桌子）中，抽象出数字“12”，并理解其组成。过程方法上，本节课强调“做中学”与“用中学”，通过“在教室里找一找、数一数、摆一摆”等探究活动，渗透有序观察、动手操作、合作交流等数学学习方法。素养价值层面，本课旨在引导学生用数学的眼光观察熟悉的教室环境（空间观念、数感），用数学的思维分析如何准确地数出和表示数量（符号意识、推理意识），用数学的语言表达自己的发现（模型意识、应用意识），实现数学核心素养在生活化情境中的萌芽与浸润。

??学情研判需立体多维。一方面，学生已有基础包括：能熟练数、认、读、写010各数，具备初步的点数能力；拥有丰富的教室生活经验，对教室内的物品及其空间分布较为熟悉。兴趣点在于与自身环境密切相关的探索活动。潜在的认知障碍可能在于：数超过10的数量时，容易出现漏数、重复数；对“12”的两种组成方式（如“11和1”、“10和2”等）理解不深，尤其是对“10个一”可以看作一个整体（为后续认识“十”作铺垫）缺乏感性认识。教学对策上，将通过“前测性”的寻数活动动态评估学生的点数能力和观察有序性；通过提供小棒、计数器等多元操作工具，支持不同思维风格的学生（具象型、半抽象型）进行探索；设计从“无序数”到“有序数”、从“逐一计数”到“按群计数”的认知阶梯，并辅以清晰的评价量规，让学生的学习过程可见、思维可评。对于数感较弱的学生，将提供“十格阵”等可视化工具作为脚手架；对于已能熟练计数的学生，则挑战其用多种方式表征“12”，并说明理由，实现差异化提升。

二、教学目标

??知识目标：学生能在熟悉的教室情境中，通过寻找、点数、表征等活动，正确认、读、写数字“12”，理解其基数含义；能够通过操作学具（小棒、计数器等），初步感知12的不同组成方式，特别是“10个一和2个一”的组合，为理解位值概念积累经验。

??能力目标：学生能够运用有序观察、动手操作、语言描述等方法，解决“教室里哪些物品数量是12”的真实问题，发展初步的数据收集和整理能力；在小组合作交流中，能清晰地表达自己的数数策略和发现，并倾听同伴的想法。

??情感态度与价值观目标：在探索教室数学奥秘的活动中，激发对数学的好奇心与求知欲，感受数学与日常生活的紧密联系；在小组合作中，愿意分享自己的发现，并欣赏同伴不同的观察角度和思考方法，体验合作的乐趣。

??学科思维目标：重点发展学生的数形结合思想与有序思考能力。引导他们将具体的实物数量（形）与抽象的数字符号（数）建立对应；在寻找和点数物品时，学会按一定顺序（如从左到右、从上到下）进行，做到不重复、不遗漏，培养思维的条理性。

??评价与元认知目标：引导学生依据“数得准、说得清、摆得明”的课堂评价标准，对自我和他人的操作、表达进行简单评价；在课堂小结环节，尝试用“我今天学会了用……的方法找到了12”的句式回顾学习过程，初步培养反思学习策略的意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：在真实情境中理解数字“12”的基数含义，并能正确进行认、读、写。其确立依据源于课程标准对第一学段“数的认识”的核心要求——理解数的意义。数字“12”是学生突破“10”的认知边界、进入“1120”数域的第一个关键数，对后续学习20以内数的认识、乃至更复杂的位值概念具有奠基性作用。从学科知识结构看，牢固建立“12”的物数对应关系，是发展数感的基础。

??教学难点：从具体数量中抽象出数字“12”的概念，并初步感知其以“十”为单位的组成。难点成因在于一年级学生的思维正处于从具体形象向初步抽象过渡的阶段。单纯点数出12个物品，部分学生依靠机械记忆可以完成，但理解“12”是由“1个十和2个一”组成（或理解为10个一和2个一），需要跨越认知跨度。常见错误表现为数数时无法将实物与数字符号有效关联，或无法用学具规范地表征12。突破方向在于，设计多层次的操作活动（如：先用小棒散着摆12根，再引导思考“怎样摆能让别人一眼就看出是12？”），让学生在比较和优化中，自发趋向于“捆成1捆（10根）和2根