初中九年级信息技术：人工智能基础与简易应用.docxVIP

初中九年级信息技术：人工智能基础与简易应用

一、教学内容分析

??本课依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，隶属于“人工智能与智慧社会”模块。在知识技能图谱上，它承上启下：承接此前已学的数据处理、算法初步等知识，开启对人工智能（AI）基本原理与典型应用的系统性探究。核心知识包括AI的基本概念（如机器学习、神经网络浅析）、关键流程（数据、算法、模型、应用）及一项代表性技术（如图像识别）的简易实践。认知要求从“知道是什么”（概念识记）上升到“理解为什么”（原理探究）及“尝试怎么用”（简易应用）。在过程方法上，本课致力于将“计算思维”具象化，引导学生经历“从现实问题抽象为可计算模型，再通过实践验证模型”的完整路径，例如通过分析图像识别任务，理解“特征提取模型匹配结果输出”的计算逻辑。在素养价值渗透上，知识载体背后指向信息意识（感知AI对社会的深远影响）、计算思维（建模与自动化思想）、数字化学习与创新（利用AI工具解决实际问题）以及信息社会责任（理性看待AI伦理与局限），这些素养目标将融入情境分析、实践反思等环节，实现润物无声的育人效果。

??在学情诊断方面，九年级学生已具备较强的逻辑思维能力和一定的数字化工具操作经验，对AI应用如语音助手、推荐算法等有丰富的感性认识，这是宝贵的兴趣起点与经验基础。然而，他们普遍存在“技术黑箱”认知，即只知AI“神奇”，不明其“所以然”，可能产生技术崇拜或畏惧心理，同时对AI背后的数据、算法等核心要素缺乏结构化理解。可能存在的思维难点在于如何将抽象的“学习”过程与具体的“数据训练”联系起来。为此，教学将设计“类比人类学习”的脚手架，并预设通过课堂追问（如“你觉得程序是如何‘认出’猫的？”）、小组讨论中的观点陈述、实践任务单的完成情况等形成性评价手段，动态把握学生的理解程度。针对不同层次学生，将提供差异化的支持：为基础薄弱学生准备“核心概念图示卡”和分步骤操作指引；为学有余力者提供“原理深探”拓展阅读材料和开放性的优化挑战任务，确保所有学生能在其“最近发展区”获得成长。

二、教学目标

??在知识目标上，学生将能清晰阐释人工智能的基本定义，辨别其与传统程序的区别；能用自己的话说明机器学习（监督学习）的核心思想，并描述“数据训练模型应用”这一基本流程；能结合实例，初步理解图像识别技术背后的“特征提取”与“模式匹配”概念。

??在能力目标上，学生能够运用一款图形化AI建模平台（如EasyDL、TeachableMachine等），独立或协作完成一个简易图像分类模型的创建、训练与测试全流程；并能在给定情境中，分析一项AI应用可能涉及的数据类型与基本工作逻辑，培养将实际问题转化为计算模型的能力。

??在情感态度与价值观目标上，学生将在体验AI创造的过程中，激发对前沿技术的探究热情与创新意识；在小组协作建模时，能主动沟通、合理分工，共同面对并尝试解决训练过程中出现的失败或偏差；在讨论AI应用案例时，能初步形成技术应用应兼顾效率与伦理的理性态度。

??在科学（学科）思维目标上，本课重点发展学生的计算思维与系统性思维。具体表现为：能将复杂的图像识别任务分解为“数据准备、特征学习、结果判断”等子任务（分解）；能通过“调整训练数据、重新训练”来优化模型效果，理解“迭代优化”的思想（算法思维）；能从具体应用中抽象出AI系统通用的“输入处理输出”模型（抽象与建模）。

??在评价与元认知目标上，学生将能依据清晰量规（如模型准确率、任务单完成度）对本人及同伴的实践成果进行初步评价；能在学习结束后，通过思维导图回顾学习路径，反思“从困惑到理解”的关键节点是什么，从而提升对学习过程的自我监控能力。

三、教学重点与难点

??教学重点在于引导学生掌握人工智能应用的基本流程，即从需求定义、数据准备、模型训练到测试应用的全过程实践。确立此为重点，源于课标对“体验人工智能典型应用过程”的明确要求，该流程是理解AI如何解决实际问题的核心框架，也是后续学习更复杂AI项目的基础。它直接关联“数字化学习与创新”素养，体现了从知识理解向实践能力转化的关键一跃。

??教学难点在于帮助学生初步理解机器学习（特别是监督学习）的“训练”本质，即模型如何从数据中学习规律。其成因在于这一过程高度抽象，与学生熟悉的“按预设指令执行”的传统编程思维有显著跨度。预设依据来自对学生前概念的研判，常见误区是认为AI的“智能”是预设好的。突破方向是设计强对比体验（如固定规则程序vs.可训练的模型）和贴近生活的类比（如类比人类通过反复看图片学习辨认物体），将抽象原理可视化、可操作化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式多媒体课件（内含对比案例视频、原理动画演示）；板书规划（左侧流程框架图，右侧核心概念区）。

1.2学习资源：分层学