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小学音乐四年级上册《龙猫》主题欣赏与表现教学设计

一、教学内容分析

??本节课以经典动画电影《龙猫》的主题音乐为载体，深度对接《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏”、“表现”、“创造”等艺术实践领域的要求。从知识技能图谱看，本课位于“音乐要素感知与表现”单元的关键节点，学生需在已有节奏、旋律初步认知基础上，学习辨识乐曲中音色、速度、力度的变化及其对音乐形象塑造的作用，并尝试运用肢体、人声或简易打击乐器进行创造性表现，为后续学习更为复杂的曲式结构奠定基础。过程方法上，本课致力于将“听觉感知联想想象合作表现”的音乐学习路径转化为具体的课堂活动，引导学生通过聆听、模仿、探究、创编，亲身经历音乐从感受到表达的全过程。在素养价值层面，作品所蕴含的纯真、温暖与对自然的亲近感，是培育学生审美感知、艺术表现和文化理解核心素养的绝佳素材。教学将通过沉浸式体验，让学生在动人的旋律中激发音乐兴趣，在合作创编中发展表现能力，在了解音乐与影像的共生关系中，初步理解音乐的社会文化功能。

??四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对生动、具象的音乐形象有天然的亲近感。他们大多对《龙猫》的动画形象有认知，这是宝贵的生活经验与兴趣起点。然而，他们的音乐经验可能存在分化：部分学生具备较好的节奏感和表现欲，部分学生则可能羞于表达或听觉专注力不足。可能的障碍在于，将抽象的听觉感受转化为具体的身体律动或图形符号，以及在小组合奏中实现节奏、力度的协调统一。为此，教学中将设计多感官通道（听、动、画、奏）的参与活动，并提供从模仿到半创编再到自由创编的阶梯式“脚手架”。动态评估将贯穿始终，例如通过观察学生在“寻找龙猫脚步声”活动中的反应速度与准确度，即时调整教学节奏与示范粒度。对于基础较弱的学生，提供节奏型卡片或教师一对一带领；对于能力较强的学生，则鼓励其担任小组“艺术指导”，负责协调声部或设计更复杂的表现方案。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确听辨出《龙猫》主题旋律中由木管乐器（如长笛、单簧管）奏出的主奏音色，并能描述其圆润、灵动的音色特点；理解速度（中速）、力度（由弱渐强再减弱）的变化如何共同营造出神秘、静谧又充满生机的森林意境。

??能力目标：学生能够运用稳定的恒拍感，以跺脚、拍腿等身体打击乐形式，模拟音乐中特定的节奏型（如附点节奏）；能在教师引导下，与同伴合作完成一个简易的、多声部（如“风声”、“脚步声”、“主题旋律哼鸣”）的音乐情景创编与表现。

??情感态度与价值观目标：学生能沉浸在音乐所描绘的童话意境中，表现出对自然之声与美好幻想的向往与喜爱；在小组创编与展示活动中，乐于倾听同伴的想法，积极贡献自己的创意，体验集体协作完成艺术创造的成就感与愉悦感。

??科学（学科）思维目标：发展学生的音乐联想与形象思维，能够将听觉信息与视觉形象（龙猫、森林、月光）、动态感知（轻盈、奔跑、飞翔）建立有机关联；初步体验音乐“动机”的发展与变化，感知简单音乐材料如何通过重复、变奏构建起完整的乐思。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“表现力小星星”评价量规（节奏准确性、表现投入度、合作有效性），对自身及同伴的课堂表现进行简要评价；在课后能回顾并说出自己最喜欢的一个音乐片段及理由，初步养成反思个人审美偏好的意识。

三、教学重点与难点

??教学重点在于引导学生聚焦聆听，感知并理解音乐要素（音色、速度、力度）是如何协同作用，塑造出“龙猫”这一生动、可爱的音乐形象的。其确立依据源于音乐学科核心素养中的“审美感知”，这是音乐学习的基础与核心。课标明确要求中年级学生能对音乐的表现要素做出反应，并有意识地体验其表现作用。同时，对音乐形象的敏锐感知能力，是后续进行任何音乐表现、评价与创造活动的基石。

??教学难点预计为学生以小组为单位，进行有组织、有表现力的多声部音乐情景创编与协作演奏。难点成因在于，这需要学生综合运用本节课所学的聆听、模仿、表现技能，并迁移已有的节奏知识，同时在合作中需克服个体差异，进行任务分配、节奏协调与情感表达的统整。这对应了“艺术表现”与“创意实践”素养的高阶要求。突破方向在于提供结构清晰、分层可选的任务“材料包”，以及教师巡回过程中的精细化小组指导，将大任务分解为可操作的步骤。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：《龙猫》主题音乐精选片段音频与无对话动画视频剪辑；多媒体课件（内含音乐要素关键词、图形谱初稿、任务指令）；《森林狂想曲》片段音频。

1.2材料与工具：三角铁、沙锤、碰铃若干；印有不同节奏型与音效任务的“创意卡片”；“表现力小星星”课堂即时评价贴纸。

2.学生准备

??课前简单回忆或了解《龙猫》的故事；穿着便于活动的服装。

3.环境布置

??教室中间留出活动空间，座椅呈U形摆放，方便观摩与快速分组活动