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部编版语文三年级下册《童年的水墨画》教材分析

《童年的水墨画》是部编版语文三年级下册第六单元的一篇主体课文，由三首充满童真童趣的现代短诗组成。这组诗歌以其生动活泼的语言、鲜明的画面感和浓郁的生活气息，为我们展现了一幅幅多姿多彩的童年生活画卷。对这篇课文进行深入的教材分析，有助于教师更好地把握文本内涵，设计有效的教学活动，引导学生感受童年的美好，激发对文学的热爱。

一、文本解读：诗中有画，画中有情

《童年的水墨画》这组诗歌，通过“溪边”、“江上”、“林中”三个典型场景，捕捉了童年生活中几个转瞬即逝却又极具代表性的画面，充满了动态的美感和天真烂漫的童趣。

1.主题思想：纯真童年的诗意栖居

诗歌以“水墨画”为总喻，巧妙地将童年生活的场景比作一幅幅淡雅、清新的水墨画。这不仅点出了诗歌语言凝练、意境悠远的特点，更暗示了童年生活如水墨画般纯净、美好、值得回味。三首小诗分别描绘了孩子们在溪边垂钓、江中嬉戏、林中采蘑菇的欢乐场景，字里行间洋溢着无忧无虑的快乐和对自然的热爱，是对纯真童年的礼赞。

2.意象与画面：生动鲜活的童年剪影

*《溪边》：以“垂柳”、“溪水”、“钓鱼竿”、“红蜻蜓”、“鱼儿”为主要意象，勾勒出一幅宁静而富有生趣的溪边垂钓图。“人影把溪水染绿了”、“钓竿上立着一只红蜻蜓”，动静结合，色彩鲜明，一个专注的小钓手形象跃然纸上。鱼儿上钩的瞬间，“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，打破了宁静，充满了惊喜与欢乐。

*《江上》：聚焦于“鸭群”、“水葫芦”、“浪娃娃”等意象，描绘了孩子们在江中游泳嬉戏的热闹场面。“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”，比喻贴切，将孩子们的活泼好动展现得淋漓尽致。“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”，动态十足，充满了生命力。“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙”，则以一个特写镜头，将孩子的顽皮与畅快刻画得惟妙惟肖。

*《林中》：选取“松树”、“蘑菇”、“斗笠”等意象，展现了雨后林中采蘑菇的欢快情景。“松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮”，先渲染了雨后松林清新洁净的环境。“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放”，将蘑菇比作戴斗笠的孩子，又比作山花，充满了想象力。“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，以问答和比喻收尾，既点出了孩子们的惊喜，又呼应了蘑菇的意象，趣味盎然。

3.语言特点：凝练传神，富有韵律

诗歌语言简洁明快，通俗易懂，符合三年级学生的认知水平。同时，又运用了丰富的修辞手法，如比喻（“像刚下水的鸭群”、“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”）、拟人（“浪娃娃”），使诗歌生动形象，富有感染力。叠词的运用（“清清爽爽”、“明明亮亮”、“笑哈哈”）增强了语言的节奏感和音乐美。诗歌的句式长短不一，错落有致，读来朗朗上口，充满了童真童趣。

二、教材定位与目标：承上启下，素养导向

1.教材地位与作用

本单元以“多彩的童年生活”为主题，旨在引导学生感受童年的美好，体会生活的乐趣。《童年的水墨画》作为本单元的一篇诗歌，承接了低年级对儿歌、儿童诗的初步接触，进一步培养学生对诗歌的阅读兴趣和初步的鉴赏能力。同时，其生动的画面感和凝练的语言，也为学生学习观察生活、运用生动的语言表达提供了范例。

2.教学目标

根据《义务教育语文课程标准》及教材特点，结合三年级学生的学情，本课教学目标可设定为：

*知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的部分；理解诗歌内容，感受诗歌描绘的童年生活场景。

*过程与方法：通过朗读、想象、品味关键词句等方式，体会诗歌的意境和语言美；学习边读边想象画面的阅读方法；鼓励学生结合自身生活经验，与文本产生共鸣。

*情感态度与价值观：感受童年生活的快乐与美好，培养热爱生活、热爱自然的情感；激发对诗歌的喜爱之情，乐于用诗歌的形式表达自己的生活。

三、教学重难点：品味语言，感受意境

1.教学重点

*有感情地朗读诗歌，感受诗歌描绘的童年生活的快乐与美好。

*理解诗歌中重点词句的含义，品味诗歌生动形象的语言。

*学习边读边想象画面的阅读方法。

2.教学难点

*体会诗歌所蕴含的童真童趣和诗人对童年生活的热爱之情。

*引导学生将自己的生活经验与诗歌内容相联系，深入理解诗歌意境。

*初步尝试运用诗歌的语言特点（如比喻、叠词）来描绘自己的童年生活片段。

四、教学建议：情境体验，读写结合

1.创设情境，激发兴趣

开课可通过提问“你的童年有哪些快乐的事情？”导入，或播放与诗歌内容相关的图片、视频，营造轻松愉悦的氛围，激发学生对童年生活的回忆和对课文的阅读期待。

2.以读为本，读中感悟

诗歌教学，朗读是关键。要引导