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2026年春季学期XX县第二中学双减背景下作业设计优秀案例集：分层/实践/探究作业设计指南

前言

2026年春季学期，XX县第二中学深入贯彻落实“双减”政策核心要求，坚守“减量提质、素养导向”的作业设计原则，坚决摒弃机械重复、低效冗余的作业形式，聚焦学生核心素养培育，以“分层适配、实践赋能、探究启智”为核心，推动作业设计改革，让作业真正成为巩固知识、提升能力、培育素养、促进成长的重要载体，实现“轻负担、高质量、强素养”的育人目标。

为总结我校作业设计改革的优秀经验，发挥优秀案例的示范引领作用，规范分层、实践、探究三类核心作业的设计流程与实施方法，帮助全体教师提升作业设计能力，特汇编本案例集。本案例集涵盖各年级、各学科优秀作业设计案例，每类案例均贴合学科特点与学生学情，明确设计理念、设计目标、作业内容、实施步骤、评价方式及设计反思，同时配套详细的作业设计指南，为全体教师提供可借鉴、可复制、可推广的实践参考，持续深化我校“双减”背景下的作业改革，助力学生全面、健康、个性化发展。

本案例集由学校教务处牵头，各年级组、各学科备课组协同整理汇编，收录的案例均来自我校一线教师的教学实践，经过层层筛选、反复打磨，兼具科学性、实用性与创新性。如有不足之处，恳请各位教师提出宝贵意见，共同完善我校作业设计体系，推动“双减”政策落地生根、开花结果。

XX县第二中学教务处

2026年6月

第一部分作业设计总纲

一、设计理念

以“双减”政策为指引，立足“立德树人”根本任务，紧扣各学科课程标准，结合我校学生学情差异，坚持“素养为先、因材施教、知行合一”的设计理念。分层作业聚焦“因材施教”，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在适配自身的作业中获得进步；实践作业聚焦“知行合一”，链接生活实际、学科本质，让学生在实践中巩固知识、提升能力；探究作业聚焦“启智赋能”，激发学生探究兴趣，培养学生的创新思维、合作能力与问题解决能力，真正实现“减量不减质、减负不减责、减压不减效”。

二、核心原则

素养导向原则：所有作业设计均围绕学生核心素养培育展开，紧扣学科知识点与能力目标，摒弃单纯的知识识记类作业，注重能力提升与素养渗透，实现“以练促学、以练促养”。

减量提质原则：严格控制作业总量与时长，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟，小学书面作业平均完成时间不超过60分钟；杜绝机械重复、低效冗余作业，提升作业设计的针对性与实效性，让学生“练在点子上、学在关键处”。

因材施教原则：尊重学生学情差异，推行分层作业设计，针对不同层次学生的知识基础、学习能力、兴趣特长，设计不同难度、不同类型、不同要求的作业，兼顾共性与个性，让每个学生都能“跳一跳、够得着”。

知行合一原则：强化作业与生活实际、学科实践的联结，增加实践类、探究类作业比重，引导学生走出课堂、走进生活，在实践中运用知识、探究问题、提升素养，实现“学用结合、学以致用”。

多元创新原则：创新作业形式与评价方式，打破传统书面作业的局限，设计多样化、趣味性、探究性的作业；建立多元评价体系，注重过程性评价与终结性评价结合，关注学生的作业态度、参与过程与进步幅度。

三、总体目标

学生层面：减轻学生过重作业负担，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯；通过分层作业夯实知识基础，通过实践作业提升应用能力，通过探究作业培育创新思维，促进学生核心素养全面提升；让学生在完成作业的过程中获得成就感、归属感，树立学习信心。

教师层面：提升教师作业设计、实施与评价的专业能力，转变教师作业设计理念，摒弃传统作业设计模式；总结优秀作业设计经验，形成具有我校特色的作业设计体系；通过作业设计改革，推动课堂教学优化，实现“教、学、练、评”一体化，提升教学质量。

学校层面：深化“双减”政策落地实施，打造我校作业设计改革特色品牌；规范作业管理，完善作业设计、实施、评价、反馈的闭环机制；通过优秀案例汇编与推广，营造“比学赶超”的作业设计氛围，推动我校教育教学质量持续提升。

第二部分分层/实践/探究作业设计指南

一、分层作业设计指南

（一）设计内涵

分层作业是指结合学生的知识基础、学习能力、学习态度等学情差异，将作业分为不同层次、不同要求，让不同层次的学生完成适配自身的作业任务，实现“分层设计、分层布置、分层评价、分层反馈”，兼顾共性提升与个性发展，避免“一刀切”“齐步走”的作业模式，让每个学生都能在完成作业的过程中获得进步与成长。

（二）分层依据

学情分层：结合学生上一学期期末成绩、开学初摸底测试、日常课堂表现、作业完成情况等，将学生分为基础层（C层）、提升层（B层）、拔尖层（A层）三个层次，每层次学生占比可根据年级、学科实际调整（一般为C层20%-30%、B层40%-60%、A层10%-20%）。

目标分层：依据学科课程标准，结合三个层次学生的学