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小学信息技术与美术整合应用案例

引言：技术赋能美育，融合开启新篇

在数字化浪潮席卷全球的今天，教育的形态与内涵正经历着深刻的变革。小学教育作为基础教育的基石，其改革与创新尤为关键。信息技术与各学科的深度融合，已成为推动教育教学模式变革、提升学生核心素养的重要途径。美术学科，作为培养学生审美素养、创造力与人文精神的重要阵地，与信息技术的有机整合，不仅能够丰富教学手段、拓展创作空间，更能激发学生的学习兴趣，培养其适应未来社会发展的必备技能。本文将结合具体教学实践，探讨小学信息技术与美术整合的核心理念、实践路径及典型案例，以期为一线教育工作者提供有益的借鉴与启示。

一、信息技术与美术整合的核心理念与原则

信息技术与美术的整合，并非简单地将电脑、平板等设备引入美术课堂，也非单纯地教授学生使用绘画软件。其核心在于以学生发展为本，以提升美术素养和信息素养为目标，将信息技术作为工具、环境和资源，深度融入美术教学的各个环节，实现“以美育人”与“以技促学”的有机统一。

整合的核心理念：

1.学生主体，兴趣驱动：关注学生的兴趣点和认知规律，利用信息技术的交互性和趣味性，激发学生主动参与美术学习的热情。

2.审美引领，技术支撑：始终将培养学生的审美感知、审美判断和审美创造能力放在首位，信息技术作为实现这一目标的有效工具和手段。

3.过程体验，创新发展：强调学生在美术创作过程中的体验与探究，鼓励运用信息技术进行个性化表达和创新性实践。

4.开放协作，共享共进：借助信息技术构建开放的学习环境，促进师生、生生之间的交流协作与成果共享。

整合的基本原则：

1.目标引领原则：整合应服务于美术教学目标和学生发展目标，避免为技术而技术。

2.学科本位原则：坚守美术学科的本质属性，信息技术的应用不能喧宾夺主，取代美术的核心内容与方法。

3.技术适切原则：选择与教学内容、学生年龄特点相适应的信息技术工具和资源，追求简单、实用、有效。

4.趣味启智原则：通过富有趣味性的技术应用，激发学生的好奇心和求知欲，启迪智慧，培养创新思维。

5.评价多元原则：结合过程性评价与终结性评价，关注学生的知识技能、过程方法、情感态度价值观等多方面发展。

二、小学信息技术与美术整合应用案例剖析

案例一：数字画笔绘童心——低年级电脑绘画创作

适用年级：小学一、二年级

整合目标：

1.美术：初步认识基本形状、色彩，学习简单的构图，能用绘画形式表达自己的感受和想象。

2.信息技术：初步掌握画图软件（如系统自带画图工具、在线绘画工具等）的基本操作，如选择画笔、颜色填充、图形绘制等。

3.综合素养：培养学生的动手能力、审美情趣和初步的信息素养，体验数字创作的乐趣。

实施过程：

1.情境导入，激发兴趣：教师展示色彩鲜艳、充满童趣的数字绘画作品（如可爱的小动物、美丽的风景），引导学生观察欣赏，提问：“这些漂亮的图画是用什么画出来的呢？”引出电脑绘画工具。

2.新知探究，技能铺垫：

*教师简要介绍画图软件的界面组成（菜单栏、工具栏、画布等）。

*重点演示“铅笔/画笔”工具的粗细、颜色选择，“颜料桶”填充颜色，“形状”工具（矩形、圆形、直线）的绘制方法。

*鼓励学生进行尝试性操作，如用不同颜色画线条、涂颜色、画简单图形。

3.主题创作，自由表达：

*设定创作主题，如“我的小房间”、“快乐的小动物”、“多彩的春天”等，给予学生广阔的想象空间。

*学生自主选择主题，运用所学的工具和技能进行创作。教师巡视指导，针对学生在操作中遇到的问题（如颜色如何搭配更和谐、图形如何组合更美观）进行个别辅导和集体点拨。

*鼓励学生大胆运用色彩，尝试不同的绘画技巧，表达自己的想法。

4.作品展示，互评共进：

*学生将完成的作品保存并上传至教师机或班级共享空间。

*选取部分有代表性的作品进行展示，作者介绍自己的创作思路和方法。

*组织学生进行互评，从色彩搭配、构图创意、主题表达等方面给予评价和建议，教师进行总结性评价。

5.拓展延伸，持续发展：鼓励学生课后在家中继续探索，尝试创作更复杂的作品，或与家人合作完成绘画。

整合亮点：

*降低创作门槛：对于低年级学生，传统画笔和颜料的控制有一定难度，而数字绘画工具的撤销、修改功能更便捷，减轻了学生的挫败感。

*激发创作热情：丰富的色彩选择和即时的视觉反馈，能有效激发低年级学生的创作兴趣和积极性。

*培养初步信息素养：在潜移默化中让学生接触电脑操作，为后续信息技术学习奠定基础。

案例二：奇思妙想“绘”动起来——中年级动画故事创作

适用年级：小学三、四年级

整合目标：

1.美术：学习运用线条、色彩、造型等元素表现故事角色和场景，理解简单的叙事结构。

2.