人音版一年级下册《沙槌与串铃：声响探索与合奏启蒙》教学设计.docxVIP

人音版一年级下册《沙槌与串铃：声响探索与合奏启蒙》教学设计

一、教学内容分析

??本节课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏、表现、创造、联系”的一年级学段目标进行设计，隶属于“演奏”任务范畴。在知识技能图谱上，本课是学生系统接触课堂打击乐器的起始点，核心在于认识沙槌与串铃的外形、材质，掌握其基本的持握与演奏方法（摇奏），并初步建立稳定的四分音符与八分音符节奏感。它在单元知识链中承上启下，既是对第一单元歌唱活动中节奏感的实践深化，也为后续学习更多打击乐器及参与简单合奏奠定操作基础。过程方法上，本课强调通过“探索模仿合作创造”的路径，引导学生从亲身实践出发，在“做中学”，将抽象的节奏符号转化为可听、可感的身体动作与乐器声响，渗透音乐感知与表达的基本方法。素养价值层面，本课直指“审美感知”与“艺术表现”核心素养。通过触摸、聆听、演奏，学生能细腻感知不同材质乐器的音色特质（沙槌的颗粒感、串铃的清脆感），并在集体节奏活动中萌芽初步的“创意实践”与“文化理解”——体会节奏是音乐的骨架，感知合作中秩序与和谐的美。

??学情诊断方面，一年级学生以形象思维为主，好奇心强，活泼好动，但注意力持久性有限，肌肉控制尚在发育中。他们对打击乐器有天然的兴趣，已有基础可能来源于生活经验（如摇晃装有豆子的瓶子）或幼儿园的简单节奏活动。潜在障碍在于：将随意的摇晃转化为有控制、合节拍的演奏；在合奏中兼顾自己的声部与聆听整体。因此，教学过程需设计大量具身参与的游戏化活动，将节奏练习融入律动。教学中将通过观察学生持握姿势、聆听其演奏的节奏是否清晰稳定、在小组活动中能否听从指令与配合他人，进行动态的过程评估。针对不同层次学生，支持策略如下：对节奏感较弱的学生，提供视觉图谱辅助和教师一对一的动作带动；对能力较强的学生，鼓励其在稳定节奏基础上尝试力度变化，或担任小组练习的“小指挥”，实现差异化成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确指认沙槌和串铃，用语言简单描述其外形、材质特点及发出的音色；理解并能在教师指挥下，用乐器稳定地演奏出四分音符（走）和八分音符（跑跑）的节奏型，建立基本节奏时值概念。

??能力目标：学生能掌握沙槌与串铃的正确持握与摇奏方法，做到手眼协调、节奏清晰；能在小组合作中，初步学会倾听同伴的演奏，尝试使自己的节奏与他人保持一致，完成简单的二声部节奏配合，发展基础的合作演奏能力。

??情感态度与价值观目标：在乐器探索与合奏活动中，激发对打击乐器及节奏音乐的兴趣与好奇心；体验集体演奏的愉悦感与成就感，初步建立“每个人都是合奏中重要一员”的集体意识与认真参与的态度。

??科学（学科）思维目标：发展音乐感知与联觉思维，通过将听觉（节奏）、视觉（图谱、指挥）、动觉（演奏动作）多维关联，构建统一的音乐意象；在合奏中萌芽初步的音乐结构思维，感知声部间的呼应、对比与融合关系。

??评价与元认知目标：能依据“节奏是否稳定”、“音色是否清晰”等简易标准，对自我和他人的演奏进行简单的评价（如“我摇得稳不稳？”）；在教师引导下，回顾学习过程，说出“我发现跟着图谱摇更容易合上拍子”等初步的学习方法反思。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握沙槌与串铃的基本演奏方法，并能在稳定节拍下演奏简单的四分、八分音符节奏组合。其确立依据源于课标对一年级演奏活动“学习简单的演奏方法，参与合奏”的明确要求，这是学生从“自由敲打”迈向“有意识演奏”的关键技能奠基，也是后续所有节奏与合奏学习得以展开的前提。

??教学难点：在集体演奏或二声部配合中，保持个人节奏的稳定性并初步学会聆听与配合。难点成因在于一年级学生自我中心意识较强，同时完成演奏动作与分配注意力聆听他人存在认知与协调上的跨度。常见问题表现为只顾自己用力摇，不顾及整体速度和整齐度。突破方向在于设计从单人、到分组、再到声部叠加的渐进式活动，并运用形象化的指挥手势与图谱，为学生提供清晰的外部支持框架。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式课件（内含乐器图片、音效、节奏图谱动画）；《快乐的小笛子》或类似节奏鲜明的儿童乐曲音频；沙槌、串铃实物及大号演示模型。

??1.2助学材料：分组练习用节奏卡片（绘制走、跑跑等图形谱）；“演奏小明星”即时评价贴纸。

??2.学生准备

??2.1物品：无需提前准备，乐器课中分发。

??2.2心理：回忆生活中听到的“沙沙”、“铃铃”的声音。

??3.环境布置

??3.1座位：U形或分组围坐式，便于学生观察教师演示及小组内交流。

??3.2板书记划：左侧张贴乐器图片与名称，中部预留节奏图谱张贴区，右侧记录学生创编的节奏型。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设：“同学们，今天我们的教室要变成一个小小的‘声音