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小学生模拟法庭

一、筹备阶段：精心策划是成功的基石

模拟法庭的成功与否，很大程度上取决于筹备工作的细致程度。这一阶段需要组织者投入足够的精力，为后续活动的顺利开展铺平道路。

（一）明确活动目标与核心价值

在启动筹备前，首先要清晰界定活动的目标。我们希望通过模拟法庭让孩子们学到什么？仅仅是了解法庭流程，还是更深入地理解权利与义务、规则与责任？对于小学生而言，核心目标应聚焦于：初步建立法治观念，了解基本的法律术语和司法程序；体验不同角色的职责与立场，培养同理心和多角度思考问题的能力；提升语言表达、逻辑思辨及团队协作能力；在潜移默化中强化规则意识和契约精神。

（二）案例选择：贴近生活，难易适中

案例是模拟法庭的灵魂。选择一个合适的案例，是确保活动效果的关键。

对于小学生，案例应具备以下特点：

1.贴近性：案情应源于小学生的现实生活或他们易于理解的校园、社会场景，如课间活动中的意外碰撞、文具的丢失与捡拾、损坏公物、不遵守交通规则的小游戏等。

2.教育性：案例应蕴含明确的法治教育意义，能够引导学生思考行为的界限、后果以及如何通过合法途径解决纠纷。

3.简易性：案情不宜过于复杂，法律关系要清晰，证据相对简单直接，便于小学生理解和演绎。避免涉及暴力、色情等不良因素。

4.正面引导：即使是“被告”角色，也应侧重于引导其认识错误、承担责任，而非单纯的道德评判或惩罚。

例如，可以选择“校园里的‘意外’：小明是否应当赔偿小刚的篮球？”这样的案例，围绕篮球损坏的原因、双方的过错程度、赔偿责任的承担等展开。

（三）角色分配与职责明确

根据选定的案例，设置相应的角色。常见角色包括：

*审判长/法官：主持法庭秩序，引导庭审流程，最终作出“判决”（通常是基于教育意义的裁决）。

*审判员/人民陪审员（可选，人数可简化）：协助审判长。

*公诉人/原告及其代理人：如果是刑事案件模拟（如轻微的校园欺凌转化的治安案件），可设公诉人；民事案件则为原告，负责提出诉讼请求，陈述事实和理由。

*被告人/被告及其辩护人：针对指控或起诉进行辩解。

*证人：提供与案件相关的“证言”。

*法警（可选，1-2名）：维护法庭秩序，传递证据等，增加仪式感。

*书记员：记录庭审要点。

角色分配应充分考虑学生的意愿和特点，鼓励每个学生都参与进来。可以让学生自主报名，或由教师根据情况协调。分配后，需向扮演者简要介绍角色的基本职责和行为规范。

（四）场地布置与道具准备

*场地：教室即可。将桌椅简单排列，模拟法庭布局：审判席（法官）居中或靠后，原告/公诉人席与被告/辩护人席分列两侧，证人席在一侧，旁听席在前方。

*道具：

*法槌（可用硬纸板制作或用小木块代替）。

*角色牌（如“审判长”、“原告”、“被告”等，用硬纸板制作）。

*证据材料（根据案情准备，如“损坏的篮球”照片、“借条”等，均为模拟）。

*法官袍、律师袍（可选，可用深色外套、红领巾等简单替代，主要是营造氛围）。

*话筒（如果场地较大，确保声音清晰）。

二、实施阶段：引导体验，深化认知

（一）庭前准备与辅导

*剧本与台词：不必要求学生死记硬背剧本，但可以提供简单的案情梗概、角色发言要点提示。鼓励学生用自己的语言表达。

*流程讲解：向全体参与学生讲解模拟法庭的基本流程和注意事项，如发言要举手、不得随意打断他人、称呼要规范等。

*角色辅导：对关键角色（如法官、原被告双方）进行重点辅导，帮助他们理解角色立场，思考如何提问、如何应答。

（二）模拟庭审流程（简化版）

1.开庭：书记员宣布法庭纪律，审判长（敲法槌）宣布开庭，核对当事人信息。

2.法庭调查：

*原告/公诉人陈述事实、理由及诉讼请求。

*被告/被告人进行答辩。

*审判长引导双方进行举证、质证（对证据的真实性、关联性进行简单辩论）。

*审判长或双方可以向证人提问。

3.法庭辩论（简化）：双方就案件的焦点问题进行简要辩论，阐述各自观点。

4.被告人/被告最后陈述：简要表达对案件的看法和态度。

5.宣判：审判长根据“案件事实”和“法律精神”（结合小学生行为规范、校规校纪等），作出带有教育意义的“判决”，并解释理由。强调通过合法途径解决问题的重要性。

6.闭庭：审判长宣布闭庭（敲法槌）。

（三）教师的角色定位

在模拟过程中，教师应扮演好“导演”和“引导者”的角色：

*适时介入：当学生出现冷场、偏离主题或流程错误时，及时、巧妙地进行引导和纠正，确保活动顺利进行。

*控制节奏：把握庭审进度，避免某个环节耗时过长或过于拖沓。

*鼓励参与：鼓励所有角色积极发言，特别是引导“被告人”、“证人”等角色大胆表达。

*营造氛围