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北师大版一年级数学上册《前后》教学设计

一、教学内容

北师大版小学数学一年级上册第五单元“位置与顺序”中的第一课时《前后》。

二、学情分析

本课的教学对象是一年级学生。他们在日常生活中已经积累了一些关于位置的感性经验，比如排队时知道自己在谁的前面，谁的后面。但这种认识往往是模糊的、非数学化的，更没有形成“前后”的数学概念。一年级学生以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢生动有趣的活动。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，通过大量的观察、操作、游戏等活动，帮助他们建立清晰的“前后”概念，并能准确描述物体的相对位置。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生能在具体的情境中，初步感知物体之间的前后位置关系，体会前后的相对性，能比较准确地确定物体的前后位置，并能用自己的语言描述。

2.过程与方法：通过观察、操作、游戏等活动，培养学生的观察能力、空间观念和语言表达能力。在活动中体验数学与生活的密切联系。

3.情感态度与价值观：感受数学在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。培养学生积极参与数学活动的态度，以及与同伴合作交流的意识。

四、教学重难点

*教学重点：能准确确定物体的前后位置，并能用规范的语言描述物体的前后关系。

*教学难点：理解“前后”位置的相对性。

五、教学准备

1.教具：多媒体课件（包含主题情境图、练习题图片等）、小动物卡片（如：小鹿、小松鼠、小兔、小乌龟等）、数字卡片（1、2、3、4）、火车头饰或图片。

2.学具：每位学生准备1-2个自己喜欢的小动物玩具或图片。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.游戏导入：

*师：小朋友们，我们先来做个小游戏，名字叫“听口令做动作”。请大家站起来，听老师说：“向前走一步，向后退一步，看看你前面是谁，后面是谁？”（学生活动）

*师：刚才我们提到了“前”和“后”，这就是我们今天要学习的新知识——前后。（板书课题：前后）

2.揭示课题：今天，我们就一起来认识“前后”，看看谁能把“前后”的知识学得最好，用得最棒！

（二）探究新知，建立概念（约15分钟）

1.观察主题图，初步感知“前后”。

*师：（出示森林运动会跑步比赛的情境图）秋天来了，森林里正在举行一场热闹的跑步比赛，我们快去看看吧！瞧，都有哪些小动物参加了比赛？（引导学生说出小动物的名称：小鹿、小松鼠、小兔、小乌龟等）

*师：比赛正在激烈地进行着，它们现在跑到哪里了？谁能说说，在这幅图中，你看到了谁在谁的前面，谁在谁的后面？

*（引导学生自由发言，初步用“（）在（）的前面，（）在（）的后面”的句式描述。）

*师：如果我们以小鹿为标准，谁在小鹿的后面？（小松鼠、小兔、小乌龟）谁在最前面？（小鹿）谁在最后面？（小乌龟）

*（根据学生回答，板书关键词，如：小鹿最前面；小乌龟最后面。）

2.深入理解“前后”的相对性。

*师：刚才我们说小松鼠在小鹿的后面，那小松鼠在谁的前面呢？（小兔、小乌龟）

*师：咦，为什么小松鼠一会儿在后面，一会儿又在前面呢？（引导学生发现：因为比较的对象不一样了，也就是我们说的“参照物”变了。）

*师：对了，当我们说一个物体在前面还是后面时，都是相对于另一个物体来说的。另一个物体就是我们的“参照物”。参照物不同，前后位置关系可能就不一样。

*活动体验：

*请两位学生上台，A站在B站的前面。

*师：同学们看，A在B的（前面），B在A的（后面）。

*然后让A和B交换位置。

*师：现在，谁在谁的前面，谁在谁的后面呢？（B在A的前面，A在B的后面。）

*小结：两个物体比较，它们的前后位置是相对的。

3.描述多个物体的前后关系。

*师：（出示课前准备的小动物卡片，在黑板上按顺序排列：小鹿、小松鼠、小兔、小乌龟）现在我们把这些小动物排排队。谁能完整地说说它们的前后顺序？

*引导学生说出：小鹿在最前面，它的后面是小松鼠；小松鼠的前面是小鹿，后面是小兔；小兔的前面是小松鼠，后面是小乌龟；小乌龟在最后面，它的前面是小兔。

*师：如果老师想知道小兔排在第几位，从前面数，它排第几？（第3）从后面数呢？（第2）（此处可根据实际情况决定是否引入“第几”的概念，北师大版教材后续会专门学习，此处可初步渗透或不作为重点。）

（三）巩固练习，深化理解（约15分钟）

1.“我说你摆”小游戏。

*师：请同学们拿出自己准备的小动物玩具或图片。听老师口令摆放：把小狗放在最前面，小猫放在小狗的后面，小兔放在小猫的后面。

*学生操作后，同桌互相说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面。

*师：现在请你自己重新摆一摆，然后和你的同