单元整合复习课：描绘我的成长轨迹（六年级英语上册 Recycle 2 第一课时）.docxVIP

单元整合复习课：描绘我的成长轨迹（六年级英语上册Recycle2第一课时）

一、教学内容分析

??本节课位于六年级上册Recycle2的起始课时，其核心功能在于对前几个单元所学的核心语言知识进行结构化整合与情境化应用，而非简单重复。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课教学需锚定于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，旨在引导学生综合运用语言技能，描述个人成长经历、规划未来，实现对已学知识的深化与迁移。从知识技能图谱看，本节课复现并统整了关于过去、现在与未来三个时间维度的主要表达法（如一般过去时、一般现在时、begoingto/will表示将来），情感描述形容词，以及事件顺序连接词等。这些知识点如同散落的珍珠，需要一条“讲述个人成长故事”的主线将其串联，形成有意义的语言表达链，起到承上（巩固单元知识）启下（为后续综合输出活动奠基）的关键作用。从过程方法路径看，课程标准强调在真实语境中运用语言做事情。本节课将蕴含的“叙事性表达”与“反思性学习”方法，转化为“创建个人成长时间轴”的探究性项目任务，引导学生在完成项目的过程中，自主调用、筛选、重组已有语言储备。从素养价值渗透看，知识载体背后指向学生语言能力、思维品质、文化意识与学习能力的协同发展。例如，在梳理“过去现在未来”的过程中，培养学生的逻辑思维与时空观念；在分享成长故事时，渗透积极乐观、持续进步的情感态度与价值观；在小组协作中，提升沟通、协商的学习能力。因此，教学重难点预判为：如何引导学生在连贯的语境中自如、准确地进行时态切换，并富有条理和情感地组织个人化叙事。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判。已有基础与障碍方面，六年级学生已分单元学习了相关时态和词汇，具备零散的知识点记忆，但缺乏在复杂任务中进行综合、灵活运用的经验。他们的思维更为活跃，乐于表达自我，然而在组织较长语段时，易出现时态混用、逻辑衔接不畅的问题。生活经验上，他们对“成长”有切身感受，这是宝贵的兴趣点和表达素材。过程评估设计将贯穿始终：通过导入环节的“关键词头脑风暴”快速诊断旧知掌握情况；在新授的任务探究中，通过巡视倾听、采集学生作品样例进行形成性评价，动态把握不同层次学生（如：只能使用单一时态描述、能混合使用但有小错误、能流畅准确表达）的进展与困难。教学调适策略将体现差异化：对于基础薄弱学生，提供包含核心句型框架的“语言脚手架”任务单；对于大多数学生，鼓励其丰富细节和情感；对于学有余力者，挑战其进行更具批判性或创造性的表达，如分析某个成长变化的原因或设想未来职业的细节。教学始终以支持者角色，提供可选择的资源与路径。

二、教学目标

??知识目标：学生能够整合运用一般过去时、一般现在时及一般将来时（begoingto/will）的核心句式结构，准确描述过去的经历、当前的状况与未来的计划；能够结合已学的情感词汇与顺序连接词，使叙述更具条理性和情感色彩。

??能力目标：学生能够在“个人成长时间轴”的项目任务驱动下，通过听、读获取范例信息，通过说、写完成个人化叙事作品，发展在真实语境中综合运用语言技能解决问题的能力。例如，“你能从范例中找出描述不同时间点的关键词吗？”“请和伙伴分享你时间轴上最有趣的一个点。”

??情感态度与价值观目标：通过回顾与展望自我的成长历程，学生能体会到变化与发展的意义，培养积极反思的习惯和对未来的美好憧憬，在小组分享中学会倾听与欣赏他人的成长故事。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的逻辑性思维与发散性思维。通过构建时间轴，培养按时间顺序组织信息的逻辑思维；通过畅想未来，鼓励基于现实进行合理想象的发散性思维。课堂上将引导学生思考：“如何让你的故事听起来顺序清楚？”“你对未来的想象，有哪些是建立在现在兴趣基础上的？”

??评价与元认知目标：引导学生依据清晰的评价量规，对自我或同伴的“成长时间轴”草案进行评价与修改；在课堂小结时，反思自己在整合运用不同时态时遇到的困难及采用的解决策略，提升学习过程的自我监控能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：综合运用一般过去时、一般现在时和一般将来时等主要时态，围绕“成长”主题进行连贯、有条理的口头与书面表达。其确立依据源于课程标准对六年级学生“能围绕相关主题进行简短描述或说明”的能力要求，以及学业评价中对学生在具体语境中准确运用时态这一核心语言知识的持续考查。本课作为复习整合课，此重点正是将零散知识转化为实际语用能力的关键枢纽。

??教学难点：学生根据表达需要，在叙述中自如、准确地进行时态切换，并添加适当的细节与情感描述，使表达内容充实、个人化。难点成因在于：第一，时态切换需要较高的语言监控与执行功能，学生易受母语思维干扰或产生混淆；第二，从句子层面的正确输出到语篇层面的丰富表达，存在认知和语言储备上的跨度。预