《探秘上学路：我是安全小卫士》——三年级上册综合实践活动教学设计.docxVIP

《探秘上学路：我是安全小卫士》——三年级上册综合实践活动教学设计

一、教学内容分析

????本节课隶属于小学三年级上册综合实践活动课程“安全自护”主题单元，是引导学生从校园生活走向社会公共空间、建立规则意识与风险预判能力的关键起点。从《义务教育综合实践活动课程指导纲要》出发，本课教学的“坐标”定位于：在知识技能图谱上，学生需从零散的个体经验中，提炼并系统化关于交通标志、道路环境、自我防护行为（如“一停二看三通过”）的核心概念，达成“理解”与“应用”层级，为后续学习“家庭安全”“公共安全”奠定认知与行为基础。在过程方法路径上，本课蕴含“观察调查分析归纳模拟实践反思内化”的完整探究循环，旨在引导学生像“安全研究员”一样，通过实地观察、合作讨论、情境模拟等具体活动，将学科思想方法转化为解决真实问题的能力。在素养价值渗透上，知识载体背后指向“责任担当”与“健全人格”的核心素养培育，如通过规划安全路线，内化对生命的珍视；通过辨析风险场景，培养审慎决策的思维习惯；其育人价值在于将外在规则转化为内在的自觉行为准则，实现“润物无声”的安全意识启蒙。

????基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：三年级学生已具备基本的上学、放学独立行走经验，对红绿灯、人行横道等常见交通元素有初步感知，这是教学的已有基础。然而，学生的认知多处于“知其然”层面，普遍存在“经验碎片化”、“风险意识淡薄”（如追逐打闹忽视环境）、“知行不一”等障碍与误区。兴趣点则集中于故事、游戏和角色扮演。为此，教学中的过程评估设计将贯穿始终：通过导入环节的“看图说话”快速诊断前概念；在新授环节设置阶梯式提问与小组记录单，动态捕捉学生的思维轨迹与协作状态；在模拟演练中观察行为细节。基于此，教学调适策略是：为观察能力强的学生提供“细节发现家”角色，引导其深入描述；为表达较弱的学生搭建“句式脚手架”（如“我发现……地方可能存在……危险，因为……”）；为活跃好动的学生赋予“安全督导员”职责，将其能量导向正向行为引导，实现差异化的支持与引领。

二、教学目标

????1.知识目标：学生能够清晰说出上下学途中需关注的三大类安全要素（道路交通、人员车辆、自然环境），并能结合具体场景，解释“视线盲区”、“安全距离”等关键概念的含义，辨别常见交通标志与标线的提示作用，构建起系统化的路途安全知识网络。

????2.能力目标：学生能够以小组合作形式，完成对指定模拟路线的安全风险评估，并依据评估结果，设计一条包含至少三个安全要点的“安全通行方案”。在此过程中，锻炼其有目的的观察、信息筛选归类、基于证据的简单论证以及清晰的口头汇报能力。

????3.情感态度与价值观目标：在探究与讨论中，学生能自然生发对自身及同伴生命安全的责任感，体会到遵守交通规则不仅是对自己的保护，也是对他人负责的社会行为初步认知，并愿意在日常生活中主动践行安全公约，表现出审慎、自律的行为倾向。

????4.科学（学科）思维目标：重点发展学生的“系统性思维”与“风险预判思维”。通过将复杂的路途环境分解为“人、车、路、环境”等子系统进行分析，再综合评估整体风险，引导学生建立多因素关联的分析模型，并学会根据已知信息（如天气、路况）推测潜在危险。

????5.评价与元认知目标：引导学生依据师生共创的“安全方案评价量规”（如：要点全面性、措施可行性），对自家或同伴设计的路线进行初步评价。并能在课堂尾声反思：“我今天最大的安全收获是什么？”“我以前哪个习惯需要改变？”，初步形成对自身安全认知与行为的反思意识。

三、教学重点与难点

????教学重点：识别上下学途中的多元潜在风险，并归纳、制定出具体可操作的安全行为规则。其确立依据源于课程标准的“问题解决”核心素养要求，以及现实生活中学生安全事故的多发场景分析。掌握此重点，意味着学生能将模糊的“小心点”转化为清晰的行动指令（如“不在车前车后猛跑”），是后续所有安全实践活动的认知与行为基石。

????教学难点：将静态的安全知识，内化为动态的、情境化的安全行为自觉与风险预判能力。难点成因在于三年级学生的认知特点仍以具体形象思维为主，且易受同伴行为、情绪状态影响，常出现“道理懂，行动忘”的现象。预设依据来自常见行为观察：学生知道要走斑马线，但在无人监督或急于回家时容易忽略。突破方向在于创设高仿真、高参与度的情境模拟与思辨任务，促使学生在“做”与“思”的循环中完成内化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含本地典型上学路图片、微视频（展示正确与危险行为对比）、交互式道路场景图。实物教具：人行横道、注意儿童、施工标志等模型或大图卡。

1.2学习材料：“安全探秘任务卡”（分层次）、“我的安全路线图”绘制底稿、小组讨论记录单、“安全小卫士”勋章贴纸。

1.3环境布置：将