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市区学校年综合管理制度

为落实立德树人根本任务，全面提升办学质量，促进学校内涵式发展，结合市区学校实际，制定本年度综合管理制度如下：

一、教学管理常规化机制

（一）课程实施与管理

严格执行国家课程方案，开齐开足国家课程，确保语文、数学、外语等学科课时符合规定，道德与法治、科学、体育与健康、艺术等学科不挤占、不挪用。结合市区学生特点与区域文化资源，开发校本课程体系，设置劳动实践心理健康城市文化等拓展模块，每学期开设校本课程20门以上，实行学生走班选课制，选课系统提前2周开放，学生根据兴趣自主选择，班级容量控制在30人以内。建立课程审议制度，由教学部门、学科组长、家长代表组成课程委员会，每学期初审议课程设置合理性，期末通过学生评教、成果展示评估课程效果，淘汰满意度低于80%的课程。

（二）教学过程规范

1.备课环节：推行个人初备—集体研讨—个性修改—课后反思四步备课法。各学科组每周固定1次集体备课，主备人提前3天提交教案初稿，重点标注教学目标、突破难点的策略及分层作业设计；组内成员结合课程标准与学生学情研讨，形成共案后教师根据所教班级特点修改，标注学情调整部分。每学期检查备课笔记2次，重点查看反思内容（需包含课堂生成问题、学生反馈及改进措施），优秀备课案例在全校展示。

2.课堂教学：落实学为中心理念，推行问题引导—合作探究—分层练习—总结提升课堂模式。教师讲授时间不超过20分钟，学生课堂参与率需达90%以上；实验课、实践课等特殊课型需提前准备器材，确保演示成功率100%。建立推门听课制度，校长、教学副校长每月听课不少于8节，学科组长每月不少于10节，听课后当场反馈，填写《课堂观察记录表》，重点记录学生思维活跃度、教师评价有效性等指标。

3.作业与辅导：实行作业统筹管理，由年级组每日汇总各学科作业量，确保小学一、二年级无书面作业，三至六年级日均书面作业不超过60分钟，初中不超过90分钟。作业设计需体现分层要求，基础题占60%、提升题占30%、拓展题占10%，教师全批全改并标注个性化评语；禁止布置机械重复、惩罚性作业。课后服务时段开展个性化辅导，建立学困生档案，针对数学计算、语文阅读等薄弱环节制定辅导计划，每周辅导不少于2次；学有余力学生可参与学科竞赛辅导或课题研究。

4.质量监控：构建单元诊断—期中测评—期末综合三级评价体系。单元测试由学科组统一命题，重点检测知识掌握情况，测试后2日内完成质量分析，形成班级错题统计表并针对性补教；期中、期末测评采用区统一命题，考试后召开质量分析会，从班级、学科、年级三个层面分析优势与不足，制定改进措施。建立教学质量预警机制，对连续2次测评合格率低于70%的学科教师，由教学部门约谈并制定帮扶方案。

二、德育工作一体化体系

（一）目标分层与活动设计

以扣好人生第一粒扣子为主线，构建低年级习惯养成—中年级品格塑造—高年级责任担当的阶梯式德育目标。低年级重点培养课堂纪律、卫生习惯、礼貌用语，开展我是整理小能手文明用语打卡等活动；中年级聚焦诚信、感恩、合作，组织诚信小故事演讲感恩父母实践周；高年级强化社会责任感，开展社区志愿服务模拟政协提案等活动。每月确定1个主题（如三月学雷锋月、九月尊师重教月），通过主题班会、国旗下讲话、校园广播等多渠道落实，主题班会要求有方案、有记录、有学生参与痕迹，每学期评选优秀主题班会案例10个。

（二）心理健康教育

设立校级心理咨询室，配备2名专职心理教师（持国家二级心理咨询师证），每日开放2小时（午间12:30-13:30、放学后16:30-17:30）。建立学生心理档案，新生入学后1个月内完成心理普测，筛查出的重点关注学生由班主任、心理教师、家长组成帮扶小组，制定一对一干预方案。推行心理委员制度，每班选拔2名性格开朗、有责任心的学生，定期接受培训（每月1次），负责观察同学情绪动态并及时上报。每学期开展4次心理健康活动，包括团体心理辅导、心理健康讲座（针对家长和学生）、心理剧展演，重点加强青春期教育、压力管理等内容。

（三）班主任队伍建设

实施青蓝工程，新入职班主任与优秀班主任结对，每周跟岗学习1天，学期末提交跟岗总结与班级管理案例。建立班主任培训体系，每月组织1次专题培训（内容涵盖班级文化建设、家校沟通技巧、突发事件处理等），每学期邀请区内外名班主任作经验分享2次。完善班主任考核机制，从班级常规（纪律、卫生、活动参与）、学生发展（学业进步、心理状态）、家校满意度三方面量化评分，考核结果与绩效工资、评优评先挂钩。设立班主任工作室，由3-5名优秀班主任牵头，开展课题研究（如家校协同育人策略特殊学生转化），成果在全校推广。

三、教师发展支持体系

（一）分层培养机制

1.新教师（教龄3年内）：重点提