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第4节光的折射（表格式教学设计）

教材版本：人教版2024八年级上册物理

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图/评价方式

一、教材分析

1.梳理教材脉络：本节是光学模块核心内容之一，承接前一节光的反射，同时为后续透镜成像、眼睛与眼镜等知识的学习奠定基础，是连接光的直线传播与复杂光学应用的关键纽带。2.解读新课标要求：强调通过实验探究建构光的折射规律，注重联系生活实际理解折射现象的应用，培养学生的科学探究能力和物理观念。3.分析学生认知基础：八年级学生已具备光的直线传播、反射的知识储备，对生活中的折射现象有初步感知，但对规律的抽象概括能力和实验探究的严谨性有待提升。

回顾光的反射相关知识，分享生活中见过的类似“筷子弯折”“水中鱼变浅”的现象。

设计意图：明确教材地位与教学定位，衔接旧知激活学生已有认知，为新知学习铺垫。评价方式：通过课堂提问，了解学生对前备知识的掌握程度和对生活现象的观察能力。

二、教学目标

1.引导学生明确分层目标：从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面梳理本节学习任务。2.结合教材内容解读目标内涵，确保学生理解各目标的具体要求。

聆听并记录教学目标，明确本节学习的重点方向，针对目标中的疑问向教师提问。

设计意图：让学生清晰学习方向，使教学活动更具针对性。评价方式：通过学生的提问和记录情况，判断学生对目标的理解程度。

学习理解层面

1.通过实例展示和概念讲解，帮助学生认识光的折射现象；2.引导学生明确光的折射相关概念，包括入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角；3.组织实验观察，使学生归纳得出光的折射规律。

1.识别生活中的折射现象；2.准确记忆并区分光的折射相关概念；3.结合实验现象总结光的折射规律。

设计意图：夯实基础，帮助学生构建光的折射的基本认知框架。评价方式：通过课堂提问、概念辨析练习，评价学生对基础概念和规律的掌握情况。

应用实践层面

1.提供典型例题，引导学生运用光的折射规律解释生活中的常见现象；2.组织小组讨论，指导学生分析折射现象中的光线传播路径；3.布置实践任务，让学生运用规律解决简单的光学问题。

1.运用折射规律解释“筷子弯折”“水中鱼变浅”等现象；2.准确画出简单的折射光线光路图；3.完成实践任务，解决基础光学问题。

设计意图：强化知识的应用，提升学生将理论知识与实际问题结合的能力。评价方式：通过例题解答、光路图绘制、小组讨论发言情况，评价学生的应用能力。

迁移创新层面

1.提出拓展问题，引导学生思考折射规律在不同情境下的应用；2.组织探究活动，鼓励学生设计实验验证折射规律的特殊性；3.引导学生联想生活中的光学仪器，分析折射规律在其中的作用。

1.思考并探讨不同介质组合下光的折射特点；2.设计简单实验验证猜想；3.分析照相机、放大镜等仪器中折射规律的应用原理。

设计意图：培养学生的创新思维和探究能力，拓展知识的深度和广度。评价方式：通过实验设计方案、拓展问题解答情况，评价学生的迁移创新能力。

三、重点难点

1.明确本节教学重点：光的折射现象的识别、光的折射规律的探究与理解；2.指出教学难点：光的折射规律的抽象概括、运用折射规律解释生活现象及绘制光路图；3.针对重难点提出突破思路，引导学生关注学习重点。

记录重难点内容，结合教师提出的突破思路，明确学习过程中需要重点关注的部分。

设计意图：帮助学生把握学习核心，提高学习效率。评价方式：通过学生的记录和反馈，判断学生对重难点的认知程度。

四、课堂导入

1.演示实验：准备透明水杯、筷子、水，将筷子斜插入水中，引导学生观察筷子“弯折”的现象；2.提出问题：“为什么筷子在水中会看起来弯折？这一现象与我们之前学的光的反射有关吗？还是存在一种新的光的传播现象？”；3.引导学生思考，激发探究兴趣。

认真观察实验现象，记录观察结果，围绕教师提出的问题进行思考和交流，表达自己的猜想。

设计意图：通过直观的实验现象创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，自然引出课题。评价方式：观察学生的观察状态和发言积极性，评价学生的探究兴趣和初步思考能力。

五、探究新知

1.提出问题：“光从一种介质进入另一种介质时，传播方向会发生改变吗？如果改变，遵循什么规律？”2.介绍实验器材：光具盘、激光笔、玻璃砖；3.指导实验操作：引导学生将玻璃砖放在光具盘上，用激光笔从空气斜射向玻璃砖的界面，观察光的传播路径，记录入射光线、折射光线的位置；改变入射角大小，重复实验，记录实验数据；4.引导学生分析：组织学生对比不同入射角下的实验数据，讨论入射光线、折射光线、法线的位置关系，以及入射角与折射角的大小关系；5.总结归纳：结合学生的讨论结果，梳理光的折射规律，明确光从空气斜射入其他介质时，折射光线向法线偏折，折