基于‘护绿’主题的一年级下册数学：‘100以内加减法’教学设计与实施.docxVIP

基于‘护绿’主题的一年级下册数学：‘100以内加减法’教学设计与实施

一、教学内容分析

????本节课隶属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域第一学段“数与运算”主题。核心知识是掌握100以内两位数加、减一位数或整十数的口算方法，其认知要求从“理解”迈向“应用”。它在学生已牢固掌握20以内加减法及100以内数的认识基础上展开，是学习多位数笔算加减法不可或缺的算理与算法基石，在知识链中起着关键的承上启下作用。从过程方法看，课标强调通过探索算理、算法，发展学生的运算能力和推理意识。本节课拟将这一要求转化为“在真实护绿情境中提出问题—借助学具操作理解算理—抽象概括优化算法—迁移应用解决问题”的完整探究路径，引导学生亲历从具体形象思维到初步抽象思维的跃升。在素养价值层面，知识载体“护绿行动”本身富含劳动教育与生态意识，数学探究过程则能有机渗透严谨求实的科学态度、合作交流的社会性发展，以及运用数学工具解决现实问题的应用意识与创新意识，实现学科育人。

????学情诊断方面，一年级学生已具备20以内加减法的熟练口算能力及利用小棒、计数器进行直观操作的经验，这是新知建构的坚实起点。然而，他们的思维仍以具体形象为主，对“数位”、“进位”、“退位”等抽象概念的理解是主要障碍，尤其在处理“个位相加满十向十位进一”和“个位不够减从十位退一作十”的算理时易产生混淆。为精准把握学情，教学将通过前测性问题、课中操作观察与问答、分层练习反馈等形成性评价手段动态评估。基于此，教学调适策略包括：为抽象思维较弱的学生提供充足的学具操作时间和分步指导“脚手架”；为思维较快的学生设置算法优化的挑战性任务和变式应用题；并通过小组合作学习，让不同思维层次的学生在交流互鉴中共同成长。

二、教学目标

????1.知识目标：学生能在“护绿行动”的具体情境中，理解100以内两位数加、减一位数（不进位、进位）及整十数的算理，掌握其口算方法。能清晰表述“相同数位相加减”和“满十进一”、“退一作十”的计算规则，并能正确、熟练地进行计算。

????2.能力目标：学生通过摆小棒、拨计数器等操作活动，发展动手操作与直观想象能力；在探索、比较、优化算法的过程中，提升归纳概括与初步的抽象思维能力；最终能够灵活选择合适的方法，解决情境中的简单实际问题，强化数学建模与应用能力。

????3.情感态度与价值观目标：在模拟“护绿”的团队任务中，学生体验数学与生活的紧密联系，增强环保意识与社会责任感。在小组探究与交流中，养成乐于合作、敢于表达、认真倾听的良好习惯。

????4.数学思维目标：重点发展学生的运算能力和推理意识。引导他们经历“具体操作—形成表象—抽象算法”的完整过程，学会有条理地思考运算步骤，并能对自己或他人的算法进行合乎逻辑的简单说理。

????5.评价与元认知目标：引导学生借助评价量规，对小组合作成果进行互评；在课堂小结环节，鼓励学生回顾学习过程，反思“我是用什么方法学会的？”“哪里容易出错？”，初步培养学习后的反思习惯与策略调整意识。

三、教学重点与难点

????教学重点：掌握100以内两位数加、减一位数及整十数的口算方法，并能正确计算。其确立依据源于课标对该学段“数的运算”的核心要求，即理解算理、掌握算法，这是后续学习所有笔算的基础，也是解决实际问题的基本工具。从学科本质看，掌握基于数位理解的运算规则是形成数感和运算能力的关键节点。

????教学难点：理解“进位加”和“退位减”的算理。难点成因在于学生需跨越从“个位相加不满十”到“满十进一”、从“个位够减”到“不够减退位”的认知跨度，这一过程涉及对十进制计数法“位值制”原理的深化理解，抽象程度较高。预设依据来自常见错误分析，如忘记进位、退位或处理错数位。突破方向在于强化学具操作，让“1捆小棒”（1个十）的拆分与合并过程可视化，架起直观与抽象之间的桥梁。

四、教学准备清单

????1.教师准备

????1.1媒体与教具：交互式课件（含“校园护绿”情境动画、练习题）；演示用小棒和磁性计数器；小组评价栏。

????1.2学习材料：分层设计的学习任务单（含探究记录、分层练习）；小组合作学习记录卡。

????2.学生准备

????每人一套学具（小棒、计数器）；预习了解简单的校园环保行为。

????3.环境布置

????教室桌椅按46人小组摆放，便于合作探究；黑板分区规划为“问题区”、“算法区”、“成果区”。

五、教学过程

第一、导入环节

????1.情境创设与问题提出：同学们，学校成立了“红领巾护绿小队”，瞧，他们正在为小树苗记录成长数据、收集废旧电池呢！课件出示情境：一队昨天浇了36棵小树，今天又浇了20棵；另一队上午收集了28节旧电池，下午又找到了9节。

????1.1驱动性问