五年级下册《分数的加法和减法》单元核心课：异分母分数加减法教学设计.docxVIP

五年级下册《分数的加法和减法》单元核心课：异分母分数加减法教学设计

一、教学内容分析

??本节课隶属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域“数与运算”主题。在知识图谱上，它是在学生掌握了分数的意义、性质以及同分母分数加减法之后的关键进阶，更是后续学习分数乘除法、四则混合运算及解决复杂实际问题不可或缺的基石。其认知要求从对分数概念的“理解”跃升至“应用”与“推理”，核心在于理解“分数单位相同才能直接相加减”的算理，并掌握“通分”这一将异分母分数转化为同分母分数的通用算法。从过程方法看，本课是渗透“转化”这一基本数学思想的绝佳载体——将未知的异分母分数加减转化为已知的同分母分数加减，体现了化归思想；借助直观图形（如圆形、长方形模型）阐释算理，则贯穿了数形结合的思想方法。在素养价值层面，本课的学习过程旨在培育学生的运算能力与推理意识。学生需要在理解算理的基础上进行形式化表达与准确计算，并经历从具体情境抽象出数学问题、运用规则进行逻辑推理的过程，从而发展数学思维的严谨性与逻辑性。

??针对五年级学生的学情，需进行立体化诊断。学生的已有基础是牢固掌握了分数的基本性质及同分母分数加减法，并具备初步的图示分析能力。然而，潜在的认知障碍在于：其一，受整数、小数加减法“数位对齐”的负迁移影响，部分学生易产生“分子加分子、分母加分母”的错误算法；其二，对“分数单位”这一核心概念的理解若不够透彻，将直接阻碍其对算理的深度建构。为动态把握学情，教学中将设计“前测性”提问与直观操作任务，如“你能用一张圆片表示出1/2+1/4的结果吗？”，通过观察学生的操作与解释，实时评估其认知起点与思维障碍。基于此，教学调适策略将体现差异化：对于理解较快的学生，引导其探索算法背后的普适性原理并尝试解决变式问题；对于存在困难的学生，则提供更充分的直观学具支持与合作学习机会，通过“脚手架”式的追问（如“想一想，怎样才能让这两个分数的‘每一份’变得一样大呢？”），帮助其跨越认知难点。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确理解异分母分数加减法的计算算理，清晰阐述“先通分，将异分母分数转化为同分母分数，即统一分数单位后再计算”的逻辑过程；能熟练、规范地掌握其算法，并应用于解决简单的实际问题，实现算理与算法的有机统一。

??能力目标：在解决异分母分数加减法问题的过程中，学生能主动运用数形结合的方法（如画图）来分析与验证算理，发展几何直观能力；能经历从具体实例中观察、比较、归纳出一般算法的过程，初步形成归纳与概括的数学思维能力。

??情感态度与价值观目标：通过在小组合作探究中分享各自的计算策略与直观表征，学生能体验到算法多样性的魅力，养成乐于交流、敢于质疑的科学态度；在克服由认知冲突带来的挑战后，获得运用数学思想方法成功解决问题的成就感。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的“转化”思维与“模型”思维。引导他们将新问题（异分母）通过“通分”这一手段转化为已解决的旧问题（同分母），体会化归思想的力量；鼓励他们用图形模型、算式模型来表征和解决分数运算问题，建立具体与抽象之间的联系。

??评价与元认知目标：学生能够依据“算理清晰、算法规范、结果约简”的评价量规，对同伴或自己的计算过程与结果进行简要评价；能在课堂小结环节，反思学习路径，说出“我是如何从不会到学会的”，提升对学习过程的自我监控能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：探究并掌握异分母分数加、减法的计算方法。其确立依据源于课程标准对该内容的核心定位——它是对分数意义和性质的深化应用，是分数四则运算承前启后的枢纽。从能力立意的学业评价角度看，能否正确进行异分母分数加减运算，是检验学生是否真正理解分数概念和运算原理的关键指标，后续复杂的分数混合运算均建立在此基础之上。

??教学难点：理解异分母分数加减法的计算算理，即“为什么要先通分”。难点成因在于其抽象性：学生需要超越具体数字，从“分数单位”这一更本质的概念层面理解运算的合理性。常见错误如“分子分母分别相加减”，正是未能跨越这一认知鸿沟的体现。突破方向在于，充分借助直观模型（折纸、画图）和已有知识（分数基本性质、最小公倍数），让学生在操作与思辨中自主建构“统一分数单位”的必要性。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式多媒体课件（内含动态演示通分过程的动画）；实物投影仪。

??1.2学习材料：设计分层学习任务单（含基础操作区、探究进阶区）；准备若干圆形和长方形纸片作为学具。

2.学生准备

??复习分数基本性质及同分母分数加减法；准备彩笔、剪刀。

3.环境布置

??学生按4人异质小组就座，便于合作探究；黑板规划出“算理区”、“算法区”和“成果展示区”。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设，引发冲突：课件呈