统编版小学语文三年级下册《身边那些有特点的人》习作教学设计.docxVIP

统编版小学语文三年级下册《身边那些有特点的人》习作教学设计

一、教学内容分析

????本次习作教学取材于统编版小学语文三年级下册第六单元，本单元的人文主题是“多彩童年”，语文要素明确指向“写一个身边的人，尝试写出他的特点”。从《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段“表达与交流”的目标审视，本节课处于承上启下的关键节点：学生需从低年级“乐于运用学到的词语写自己想说的话”，向“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”这一目标迈进。其知识技能图谱的核心在于“特点”的捕捉与“事例”的支撑：学生需理解“特点”是人物与众不同的品格、爱好或习惯，并能选取一至两个最能印证该特点的具体事例，运用恰当的词语进行描写，从而将“特点”写清楚、写鲜活。这不仅是本单元读写结合的关键，也是后续学习“通过细节描写刻画人物”等更高要求的重要基石。过程方法上，本节课重在引导学生经历“观察发现筛选表达”的完整习作思维过程，渗透“围绕中心意思选材”的写作基本方法，培养其有目的、有逻辑地组织材料的意识。素养价值层面，写作活动根植于真实的生活观察与人际感知，旨在引导学生用心体察生活，发现平凡人物身上的闪光点，在语言建构与运用的同时，促进思维发展与提升、审美鉴赏与创造，并滋养尊重、理解他人的情感态度。

????立足学情，三年级学生已具备初步的写人经验，能简单地介绍外貌和常见行为，但普遍存在“特点概括笼统”与“事例支撑乏力”的突出问题。例如，学生容易将“特点”泛化为“好人”、“有趣”，却难以精准提炼如“热心肠”、“智多星”、“小书虫”等鲜明标签；在选择事例时，常陷入流水账式的叙述，事件与特点关联度弱，缺乏典型性与画面感。他们的兴趣点在于讲述熟悉人物的趣事，但逻辑组织和细节刻画能力尚在发展中。因此，教学需提供强力的思维“脚手架”。我将通过“人物特点猜猜看”、“特点事例连连看”等课堂即时互动进行动态学情评估，并据此调整教学节奏。针对基础较弱的学生，提供“特点词库”和“事例框架”作为支持；鼓励能力较强的学生尝试运用语言、动作等细节增强表现力，实现差异化推进。

二、教学目标

????知识目标：学生能理解“人物特点”的内涵，知道特点可以通过独特的性格、爱好、品质等来体现；掌握“用具体事例表现人物特点”的基本方法，明确事例应与特点高度匹配，并能尝试运用积累的词语描述事例中的关键细节。

????能力目标：学生能够从身边熟悉的人身上捕捉并提炼出一个鲜明的特点；能够围绕该特点，从记忆库中筛选并组织一至两个最典型、最具体的事例；能够初步将事例叙述清楚，努力让读者感受到所述人物的特点。

????情感态度与价值观目标：在观察和描述身边人的过程中，激发对生活与人际关系的细致体察兴趣，培养善于发现他人优点、欣赏个体独特之处的积极情感，在分享交流中乐于倾听、懂得欣赏。

????学科思维目标：发展“概括与具体化”的思维，即从具体行为中概括抽象特点，再以具体事例印证抽象特点的辩证思维能力；初步建立“围绕中心意思选择和组织材料”的篇章逻辑意识。

????评价与元认知目标：能够依据“特点是否鲜明、事例是否具体”的简易标准，对同学的口头描述或片段进行初步评价；并能参照评价反馈，反思自己选材的恰当性，进行初步修改。

三、教学重点与难点

????教学重点为“选择典型事例具体表现人物特点”。此重点的确立，源于课标对第二学段“写清楚”的核心要求，它是将抽象特点转化为可感文字的核心技能，是避免文章空洞、实现本次习作意图的枢纽。从能力发展链条看，这是学生从“写话”走向“习作”、建立篇章意识的关键一步，直接关系到后续能否顺利完成“写具体、写生动”的习作进阶。

????教学难点在于“事例与特点的精准匹配及细节展开”。难点成因在于三年级学生思维以具象为主，但在众多生活事件中精准抓取最能“证明”特点的那一个，需要进行判断、比较和筛选，这是一个高阶思维过程。同时，如何把选定的事例讲得有声有色，聚焦于能体现特点的细微之处进行描述，而非平铺直叙，需要教师提供具体可操作的方法支架。突破方向在于运用对比案例分析、提供细节描写“工具箱”等策略，化抽象为具体。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含人物卡通形象、特点词卡、正反案例片段、写作支架图。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础版/B挑战版）、“习作之星”评价贴纸。

2.学生准备

2.1预习任务：课前观察一位身边的熟人（家人、朋友、同学等），简单思考他/她有什么特别之处。

2.2物品准备：作文草稿本、彩色笔。

3.环境布置

3.1板书记划：左侧预留“特点”展示区，中部为“事例”支架图，右侧为“好词佳句”加油站。

五、教学过程

第一、导入环节

1.游戏激趣，初识“特