九年级语文名著阅读：从人物经历解读《水浒传》教学设计.docxVIP

九年级语文名著阅读：从人物经历解读《水浒传》教学设计

一、课程标准解读

本课依据初中语文课程标准中文学作品阅读板块要求，聚焦古典名著阅读能力与文学鉴赏素养的培养。在知识与技能维度，以《水浒传》的人物形象、情节脉络、主题意蕴为核心概念，强化人物经历分析、情节逻辑解读、主题提炼等关键技能，要求学生达到理解与应用层级——能够精准梳理人物经历的因果关联，并迁移运用至同类古典名著的解读实践。

在过程与方法维度，融入文学文本解读、多元视角分析等学科思想方法，设计小组合作探究、情境化角色扮演、思辨性写作等学习活动，推动学生在互动中深化对文本的理解。在核心素养维度，紧扣语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解四大素养，通过分析人物命运与社会现实的关联，渗透人文情怀、审美情趣与批判性思维的培育，实现文学知识与育人价值的有机统一。

二、学情分析

学情分析是教学设计的核心依据，结合九年级学生的认知特点与学习基础，具体研判如下：

认知基础：学生已具备基本的古典名著阅读经验与文学鉴赏能力，对《水浒传》的核心人物与经典情节有初步认知，但对古典白话文本的语言理解存在一定障碍，对复杂人物关系的梳理能力不足。

能力短板：在人物分析中，易停留于表面性格标签，缺乏对行为动机、心理变化的深层探究；在主题把握上，难以结合时代背景挖掘文本的社会批判意义；在表达输出时，存在观点模糊、逻辑不清晰等问题。

潜在困难：对宋代社会结构、阶级矛盾等历史背景的认知薄弱，导致难以理解梁山好汉逼上梁山的必然性与作品的现实针对性。

针对以上学情，采取以下教学对策：

借助人物关系图谱、情节时间轴等可视化工具，降低文本梳理难度；

补充宋代社会背景资料，搭建历史与文本的认知桥梁；

提供分层式分析支架与写作范例，强化表达指导；

设计梯度化学习任务，兼顾不同层次学生的学习需求，落实以学定教。

三、教学目标

（一）知识目标

识记《水浒传》核心人物的身份、典型经历与性格特征，厘清关键人物关系与核心情节脉络；

理解人物行为与时代背景、个人性格的内在关联，把握情节发展的逻辑线索；

归纳作品的主题思想，明确其反映的社会现实与文化内涵；

迁移运用所学知识，初步具备分析其他古典名著人物经历的能力。

（二）能力目标

通过小组讨论、角色扮演等活动，提升文本分析、逻辑推理与合作探究能力；

学会从多重视角解读人物与情节，提高批判性思维与问题解决能力；

能够规范、清晰地表达自己的阅读见解，提升书面与口头表达的精准性与逻辑性。

（三）情感态度与价值观目标

增强对古典文学名著的阅读兴趣与鉴赏能力，传承中华优秀传统文化；

体会人物命运的悲欢离合，理解社会现实的复杂性，培育同理心与社会责任感；

辩证认识正义忠义等价值观念，形成正确的道德判断与价值取向。

（四）思维发展目标

运用逻辑推理、归纳概括等思维方法，分析人物行为的动机与情节发展的必然性；

学会构建情节简化模型，识别文本核心矛盾，培养结构化思维与深度思考能力；

能够对人物行为与作品主题进行辩证分析，避免单一化、片面化的认知。

（五）评价能力目标

掌握基本的阅读评价方法，能够运用评价量规对同伴的阅读报告、讨论发言进行具体、有依据的反馈；

学会反思自身的学习过程与策略，识别学习难点并制定针对性的改进方案，提升元认知能力。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

深入解读核心人物的经历轨迹，分析其性格特征、行为动机及角色演变；

梳理人物关系与情节脉络，把握二者对主题表达的支撑作用；

结合时代背景，理解人物经历背后的社会文化意义，提炼作品的核心主题与价值观。

（二）教学难点

难点表述：理解梁山好汉逼上梁山的形成逻辑及其与宋代社会现实的深层关联；

难点成因：学生需跨越时代隔阂，整合历史知识与文学文本，破解人物多重身份、复杂动机与社会结构之间的关联密码；

突破策略：补充宋代阶级矛盾、官僚制度等背景资料，通过情境角色扮演、小组辩论等活动，引导学生沉浸式理解文本的社会内涵。

五、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件：包含人物关系图谱、情节时间轴、宋代社会背景图文资料、经典片段节选；

教具：核心人物卡片（含身份、关键经历、性格关键词）、情节发展流程图模板；

音视频资料：《水浒传》经典片段影视化改编片段、相关历史纪录片节选；

任务载体：分层式阅读理解任务单、小组讨论议题清单、评价量规；

教学环境：采用小组围坐式座位布局，设计黑板板书框架（含知识体系、核心问题、讨论成果展示区）。

（二）学生准备

预习《水浒传》指定章节（聚焦核心人物的关键经历）；

收集12位核心人物的背景资料，初步梳理其经历脉络；

准备画笔、便签纸、笔记本等学习用具，用于梳理笔记与绘制思维图谱。

六、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境引入：同学们，路见不平一声吼，该出手时就出手这句歌词，让我们自然联想到《水浒传》