6.4 等值分数 教案 苏教版数学三年级下册.docxVIP

6.4等值分数

【素养目标】

1.使学生理解等值分数的含义，能找出与给定分数相等的分数。

2.通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的归纳概括能力，发展学生的几何直观素养。

3.让学生感受数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。

【教学重点】

理解等值分数的含义，能找出等值分数。

【教学难点】

探究等值分数的形成规律，理解分数的基本性质（初步感知）。

【教学准备】

圆形纸片、正方形纸片、课件。

【教学方法】

教法：情境教学法、直观演示法。

学法：自主学习法、合作交流法。

教学过程

一、导入新课

师：同学们，我们已经认识了分数，知道了分数表示把一个物体平均分成若干份，取其中的几份。今天我们要进一步研究分数，看看不同的分数之间有什么特殊的关系。

（板书课题：等值分数）

二、探究新知

1.认识等值分数。

课件出示教材相应课时例6小熊分饼情境图。

师：乐乐分得12块饼，奇奇分得24块饼，

课件展示对应的图示。

12块2

生：从图中可以看出两只小熊分得的饼一样多。

师：对，12块和24块都是同一块饼的一半，所以两只小熊分得的饼同样多，也就是12＝24。那为什么这两个分数相等呢？

学生操作、交流、汇报。

生：把每个12块再平均分成2份，就是把1块平均分成4份，得到24块。原来的1份变成2份，原来的2份变成4份，所以12和

师：像这样，两个分数所表示的实际数量相等，它们就是等值分数。通过分饼的例子，我们知道了12和24

2.探究更多等值分数。

师：现在我们把每个12块再平均分成3份、4份，就是把1块平均分成几份？原来的1份会变成几份？原来的2份呢？看图说一说、填一填

课件展示对应的图示。

生1：把12块平均分成3份，就是把1块平均分成6份，原来的1份变成3份，原来的2份变成6份，所以12＝

生2：把12块平均分成4份，就是把1块平均分成8份，原来的1份变成4份，原来的2份变成8份，所以12＝

师：你们回答得真不错！24，36，48，…都是

师小结：刚才，通过把12不断地平均分，我们得到了更多与12相等的分数，

3.拓展到其他分数的等值分数。

课件展示教材相应课时“试一试”。

师：刚才我们研究了12的等值分数，现在我们来看看其他分数。看图填一填，14等于八分之几？还有哪个分数等于

生1：14＝28，因为把14的每一份再平均分成2份，就得到2

生2：13＝26，因为把1块平均分成3份取1份，和平均分成6份取2份，

师：不仅12有等值分数，其他分数像14，13等也有等值分数

三、巩固练习

1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。

让学生独立完成后，小组内交流，教师巡视指导。

2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。

学生观察后回答，教师点评。

四、课堂小结

本节课我们认识了等值分数，知道了像12和24，36等这样表示实际数量相等的分数就是等值分数。通过对12，14等分数的研究，我们发现一个分数可以有多个等值分数

五、作业布置

1.完成教材相应课时“想想做做”第3题。

2.完成相应课时的练习。

板书设计

等值分数

12＝

12＝361

14＝281

教学反思

本节课从分饼的实际情境引入，让学生直观地感受到12和24是等值分数，符合学生的认知规律。在教学过程中，注重知识的总结过渡，帮助学生梳理等值分数的形成过程和特点，通过对不同分数的等值分数的探究，让学生更深入地理解等值分数的含义。通过巩固练习，