第22讲 眼睛和眼镜（4考点）--【暑假自学课】2025年新八年级物理暑假提升精品讲义（人教版2024）教学设计.docxVIP

第22讲眼睛和眼镜（4考点）--【暑假自学课】2025年新八年级物理暑假提升精品讲义（人教版2024）教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版2024年新八年级物理上册，是光学模块的重要应用章节，承接前文透镜成像规律的核心知识，将抽象的光学原理与生活中常见的眼睛构造、视力矫正问题相结合，实现从“理论”到“应用”的过渡。教材以“眼睛是天然的照相机”为类比切入点，逐步展开眼睛的成像原理、视力缺陷的成因及矫正方法，同时渗透科学探究的思维方法，符合新课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”的核心理念。

从教材编排逻辑来看，本节内容既是对透镜成像规律的巩固与深化，也是后续学习显微镜、望远镜等复杂光学仪器的基础，具有承上启下的重要作用。教材通过图文结合、实验探究提示等方式，降低了抽象知识的理解难度，契合八年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，能够引导学生主动参与知识的构建过程，培养其科学探究能力和应用物理知识解决实际问题的意识。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确描述眼睛的基本构造，明确晶状体、视网膜等关键结构的作用；理解眼睛的成像原理，知晓眼睛通过调节晶状体的曲度实现对不同距离物体的成像；能够区分近视眼和远视眼的成像特点，明确两种视力缺陷的成因。

（二）应用实践

能够根据透镜成像规律，解释近视眼用凹透镜矫正、远视眼用凸透镜矫正的原理；能够结合具体情境，判断不同视力缺陷对应的矫正方法；初步具备设计简单实验探究视力矫正原理的能力，能够分析实验现象并得出合理结论。

（三）迁移创新

能够将眼睛成像与照相机成像进行对比分析，归纳两者的异同点，建立知识间的关联；能够结合生活实际，提出保护视力的合理建议；能够拓展思考显微镜、望远镜等仪器与眼睛构造的联系，初步形成运用光学知识解释复杂仪器工作原理的思维意识。

三、重点难点

（一）教学重点

眼睛的成像原理；近视眼和远视眼的成因及矫正方法。这两部分内容是本节知识的核心，既是对前文透镜成像规律的应用，也是解决生活中视力问题的关键，同时符合新课标对核心知识掌握的要求。

（二）教学难点

眼睛调节晶状体曲度实现成像的动态过程；视力矫正原理的理解及实验探究。眼睛的调节过程较为抽象，难以通过直观观察直接感知；而视力矫正原理的探究需要结合透镜成像规律进行逻辑推理，对学生的抽象思维和实验设计能力要求较高，是学生理解的薄弱环节。

四、课堂导入

同学们，在我们的生活中，有这样一种神奇的“仪器”，它能让我们清晰地看到春日的繁花、夏日的星空、秋日的硕果和冬日的白雪，它就是我们的眼睛。大家有没有想过，我们的眼睛为什么能看到远近不同的物体呢？有同学可能会发现，身边有些同学需要佩戴眼镜才能看清黑板上的字，而有些爷爷奶奶则需要戴眼镜才能看清书本上的文字，这两种眼镜一样吗？它们又为什么能帮助我们矫正视力呢？今天，就让我们一起走进“眼睛和眼镜”的世界，揭开这些疑问背后的物理奥秘。

通过这样的导入，结合学生熟悉的生活现象，引发学生的认知冲突和探究兴趣，自然过渡到本节核心内容的学习，同时紧扣“从生活走向物理”的理念，让学生感受到物理知识与生活的紧密联系。

五、探究新知

（一）探究一：眼睛的构造与成像原理

首先，引导学生观察教材中眼睛的构造图，结合课前查阅的资料，分组讨论眼睛的主要结构及其作用。教师通过提问引导：“眼睛中哪个结构相当于我们之前学过的凸透镜？”“物体所成的像最终落在哪个位置？”学生通过讨论和教师的引导，明确晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏。

接着，演示模拟实验：用凸透镜模拟晶状体，用光屏模拟视网膜，调节凸透镜与光屏的距离，观察蜡烛（模拟物体）在光屏上成的像。然后，改变蜡烛到凸透镜的距离，通过改变凸透镜的曲度（更换不同焦距的凸透镜），观察光屏上能否再次成清晰的像。通过实验，引导学生理解眼睛通过调节晶状体的曲度，使不同距离的物体都能在视网膜上成倒立、缩小的实像，进而总结出眼睛的成像原理。

最后，组织学生对比眼睛与照相机的成像过程，列表归纳两者的异同点，强化对眼睛成像原理的理解，建立知识间的迁移联系。

（二）探究二：视力缺陷的成因

在理解眼睛成像原理的基础上，提出问题：“为什么有些同学会看不清远处的物体，而有些老人会看不清近处的物体呢？”引导学生结合前面的模拟实验，分组猜想可能的原因。

教师展示近视眼和远视眼的成像示意图，引导学生观察对比：近视眼成像时，像成在视网膜的前方；远视眼成像时，像成在视网膜的后方。接着，结合晶状体的调节作用，进一步分析成因：近视眼是由于晶状体过厚，折光能力过强，或者眼球前后径过长，导致远处物体的像成在视网膜前方；远视眼则是由于晶状体过薄，折光能力过弱，或者眼球前后径过短，导致近处物体的像成在视网膜后方。

为了强化理解，让学生用不同焦距的凸透镜模拟不同曲度的晶状体，再次进行实验：用焦距较