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2025年学校师德师风建设一岗双责自查报告

为深入贯彻落实《新时代高校教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》及教育部关于师德师风建设的系列文件精神，我校严格按照“一岗双责”要求，将师德师风建设与教育教学、行政管理、服务保障等核心工作同部署、同落实、同考核，形成“全员担责、全程履责、全域督责”的工作格局。现将2025年度师德师风建设一岗双责落实情况自查如下：

一、责任体系构建情况：从“制度文本”到“行动自觉”的扎实推进

我校始终将“一岗双责”作为师德师风建设的核心机制，通过责任清单细化、压力传导强化、考核评价硬化，推动责任落实从“软约束”向“硬要求”转变。

一是责任清单“精准画像”。年初修订《XX学校师德师风建设一岗双责责任清单（2025版）》，区分领导班子、中层干部、一线教师、教辅人员四类主体，明确32项具体责任。例如，党委书记需牵头每季度专题研究师德师风工作，校长需将师德要求纳入教师招聘、职称评审全流程，教学副校长需每学期抽查20%教师的教案及课堂实录，班主任需每月与家长开展“无表扬不沟通”的正向交流，科任教师需承诺“零有偿补课”并签订《师德承诺书》。清单特别强化“业务关联责任”，如教研组长对组内教师论文发表、课题申报负审核责任，后勤主任对食堂工作人员与学生互动中的文明用语负监管责任，确保“人人有责任田，事事有责任人”。

二是压力传导“纵向到底”。建立“党委—支部—科室—个人”四级责任链，通过“年初签约、季度汇报、年度述职”闭环管理压实责任。3月开学初，全体教职工分批次签订《师德师风一岗双责目标责任书》，其中校领导与教育局签订，中层干部与校党委签订，教师与所在科室（教研组）签订，共形成287份个性化责任书；每季度末召开“师德师风责任落实推进会”，班子成员汇报分管领域师德风险点及化解情况，如学生处汇报“个别教师与家长微信沟通语气生硬”问题，教务处汇报“高三年级作业批改不及时”现象，均现场制定整改台账；11月开展全员师德述职，35名中层以上干部在教职工大会上述职，212名教师在教研组内述职，由同事、学生、家长代表三方评分，述职评议结果与年度考核直接挂钩。

三是考核评价“刚性约束”。将师德师风作为“一票否决”指标，嵌入绩效考核、职称评审、评优评先等12项核心制度。2025年职称评审中，3名教学业绩突出但存在“课后对学生答疑缺乏耐心”记录的教师被暂缓晋升；年度评优中，2个教研组因组内2名教师被家长反映“作业反馈敷衍”，取消“优秀团队”评选资格；在教师绩效考核中，师德分值占比从15%提升至25%，其中“学生满意度”“家长评价”“同事互评”各占8%、7%、10%，通过多维度评价倒逼责任落实。

二、重点领域推进情况：从“关键环节”到“全域覆盖”的深度攻坚

针对师德师风易发生的教学、科研、管理、服务四大领域，我校聚焦“课堂主阵地、师生关系、家校互动、学术诚信”四大关键，开展专项整治与常态建设相结合的攻坚行动。

（一）教学领域：守好课堂“三尺讲台”的育人使命

围绕“课堂纪律、作业指导、学业评价”三大环节，制定《课堂教学师德负面清单（20条）》，通过“四不查”（不打招呼、不提前通知、不定范围、不限次数）强化日常监督。2025年共开展课堂巡查42次，覆盖18个班级、96名教师，发现并整改问题17项，包括“教师上课接打手机”“对学生提问回应敷衍”“批评学生用语不当”等。针对作业指导，推行“作业批改双评价”制度：学科组评价作业批改的规范性（如是否全批全改、批注是否有针对性），学生评价作业反馈的激励性（如是否有个性化鼓励、面批面改是否到位）。本学期抽样调查显示，学生对作业反馈的满意度从82%提升至91%，家长反映“孩子更愿意和老师交流作业问题”的比例增加23%。

（二）师生关系领域：构建“亲清有界”的情感纽带

制定《师生交往行为规范（15条）》，明确“课堂内外的距离尺度、关心关爱的方式边界、私人交往的禁止情形”。例如，禁止教师与学生单独在密闭空间长时间相处，禁止接受学生或家长的礼品礼金（包括电子红包），禁止在社交媒体发布与学生的私人合影（经学校备案的集体活动除外）。设立“师生关系观察员”岗位，由退休教师、家长代表、学生干部组成，每学期开展2次匿名问卷调查。2025年共收到师生关系相关建议43条，其中“教师课后辅导时应保持教室门开放”“与学生谈心需有第三人在场”等建议被纳入日常管理规范。针对学生反映的“个别教师偏爱成绩优秀学生”问题，开展“关注每一个”专项行动，要求教师每月记录3名“需要特别关注学生”的成长案例，学期末评选“暖心导师”10名，相关案例汇编成《教育的温度》校本教材。

（三）家校互动领域：架起“双向奔赴”的沟通桥梁

针对“家校沟通形式化、情绪化、功利化”问题，出台《家校沟通“