触电的预防与应对：远离高压线——五年级下册综合实践活动教学设计.docxVIP

触电的预防与应对：远离高压线——五年级下册综合实践活动教学设计

一、教学内容分析

????本课隶属小学综合实践活动课程“安全教育”主题范畴，是“生活中的安全”单元的核心组成部分。课程标准的素养导向明确要求，学生应通过实践探究，发展安全意识与自我保护能力，形成对社会公共安全的责任感。从知识技能图谱看，本课旨在构建以“电的危害—高压线风险识别—安全行为建立”为主线的认知结构。其上游连接基础用电常识，下游则通向更为复杂的触电急救与家庭用电隐患排查，起着关键的承上启下作用。过程方法上，本课是科学探究与社会科学调查方法的综合演练场。学生需通过现象观察、资料分析、模拟实验与情境推演，亲历“发现问题—分析风险—制定策略”的完整问题解决过程。素养价值渗透层面，本课超越了单纯的知识灌输，其育人价值在于培育学生的“生命安全意识”这一核心素养，并潜移默化地锻造其基于证据的科学思维（如通过安全距离数据理解规则的科学性）与基于同理心的社会责任感（如向家人宣传安全知识）。教学的重难点预判在于，如何将抽象的“电压”、“安全距离”等概念转化为学生可感、可知、可用的具体行为准则，并内化为其自觉的行为习惯。

????学情诊断显示，五年级学生对“电有危险”具有模糊的生活感知，看过安全警示标志，但认知多停留在“不能碰”的层面，对高压电的特殊性、危险原理及“不接触也可能会触电”等隐形风险缺乏科学理解。常见的认知误区包括认为“只要不直接触摸电线就绝对安全”、“高压线塔可以攀爬”等。其兴趣点在于对震撼现象的好奇（如电弧）和对自身行为的掌控感。基于“以学定教”原则，教学将通过前置性的“安全隐患我发现”小调查进行诊断性评价，动态把握学生的前概念。针对不同层次的学生，教学调适策略将体现为：为认知基础较弱的学生提供更多直观的影像资料和具象化的“安全距离”比喻（如相当于几辆校车排队长度）；为思维活跃、学有余力的学生搭建深度探究的脚手架，如引导其分析不同电压等级与安全距离的关系，或设计一份社区高压线环境风险评估简报。

二、教学目标

????知识目标：学生能准确陈述高压线的潜在危险，不只停留在“有电”，而能解释其“高电压导致不直接接触也可能发生放电”的基本原理；能辨识常见的高压线及变电站警示标志，并依据安全规定，说出至少三条在高压线附近必须禁止的具体行为（如放风筝、钓鱼、建房等）。

????能力目标：学生能够运用观察、资料检索与小组讨论的方法，合作完成一份“高压线区域风险识别图”，标注出危险点与安全行为建议；能在模拟生活场景（如图片、视频情境）中，迅速、准确地识别危险行为并提出纠正理由，初步形成安全风险评估能力。

????情感态度与价值观目标：通过对触目惊心的事故案例分析与对安全规定的科学溯源，学生能发自内心地认同“安全规则是生命防线”，并产生自觉遵守并向亲友宣传的安全责任感，在小组活动中表现出对他人安全提醒的认真倾听与积极采纳的态度。

????科学（学科）思维目标：重点发展学生的“证据导向的风险评估思维”。引导学生像安全工程师一样思考：从现象（高压线）到原理（高电压、电弧），再到风险评估（哪些行为在什么条件下会引发危险），最后推导出行为准则，建立“现象—原理—风险—应对”的逻辑链。

????评价与元认知目标：学生能够依据清晰的行为清单，在模拟情境中开展同伴互评，判断安全行为的规范性；课后能通过绘制“我的安全知识增长图”，反思自己对于高压线风险认知的前后变化，评估学习收获。

三、教学重点与难点

????教学重点：理解高压电“无需接触即可放电”的危险原理，并据此掌握在高压线附近必须遵守的核心安全行为准则。确立依据在于，这是本课需建构的“大概念”，是《中小学公共安全教育指导纲要》中明确要求强化的安全知识，也是学生将笼统的“小心触电”转化为具体、可执行的安全行为的认知枢纽。掌握此重点，才能为后续学习触电急救等技能奠定坚实的认知基础，从根本上改变危险行为。

????教学难点：难点之一在于对“安全距离”这一抽象概念的具象化理解与空间化应用。学生难以凭空想象数米甚至数十米的距离意味着什么，容易在实际环境中判断失误。预设依据源于儿童空间认知与生活经验的局限。突破方向是将其转化为学生熟悉的参照物（如篮球场长度、楼房高度）并进行场景模拟。难点之二在于在复杂、真实的生活情境中综合应用多条安全准则进行风险评估与决策。例如，在高压线下发现一个掉落的玩具，是捡还是不捡？如何安全处理？这需要克服“知行分离”的惯性，将知识转化为应对真实问题的智慧。

四、教学准备清单

1.教师准备

????1.1媒体与教具：高压电危险原理动画短片；高压线附近典型危险行为与正确行为对比图集；模拟不同电压等级安全距离的PPT动态图示（用参照物对比）；高压线、变电站安全警示标志卡。

????1.2学习材料：分层学习