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2025年中学教师资格考试《综合素质》教育教学反思与总结综合能力试题（附答案）

材料一：初中语文《背影》课堂教学片段

某教师在教授朱自清《背影》一课时，教学流程如下：

1.导入：播放父亲送子女上学的短视频（时长3分钟），提问“视频中的父亲让你想到了自己的父亲吗？”（学生沉默，仅2名学生简单回应）；

2.作者介绍：教师逐字朗读教材中关于朱自清的生平简介（时长5分钟），学生低头记录；

3.文本分析：教师逐条讲解“四次背影描写”的写作手法（如细节描写、白描），结合课后“思考探究”题提问（如“作者为什么多次写背影？”），学生按教材标注答案，无主动提问；

4.拓展讨论：布置任务“分享你与父亲的感人瞬间”，但因剩余时间不足（仅5分钟），仅1名学生发言后下课；

5.课后作业：背诵“父亲爬月台”段落，完成《教材全解》中“背影描写作用”练习题。

课后，教师在教学日志中写道：“学生课堂参与度一般，可能因《背影》主题离当代学生生活较远；作业完成情况良好，90%学生能准确回答‘细节描写作用’。”

材料二：初中数学“一次函数应用”教学改进案例

某教师在教授“一次函数解决实际问题”时，首次教学采用“例题讲解—模仿练习”模式：

-教师讲解“出租车计费问题”（y=2x+8），分析自变量、函数值意义；

-学生完成教材中“水费计算”“快递运费”等类似习题；

-课后作业：完成5道同类型应用题，正确率65%，部分学生反馈“能套公式但不懂为什么这样列”。

教师反思后调整教学策略：

1.情境创设：让学生分组调查校园周边3家超市的“满减活动”（如A超市满100减20，B超市满200减50），收集数据后用一次函数表示优惠规则；

2.问题驱动：提问“如果购买150元商品，哪家超市更划算？购买300元呢？”引导学生通过函数图像比较；

3.成果展示：每组用表格、图像呈现结论，班级讨论“如何选择超市更省钱”；

4.课后作业：设计“家庭每月电费优化方案”（结合当地阶梯电价），要求用函数表达式说明。

二次教学后，学生课堂参与度达95%，作业中80%学生能结合生活实际分析函数意义，2名学生主动提出“满减活动可能存在的消费陷阱”。

试题问题

（一）结合材料一，从“核心素养导向的语文教学”角度，分析该教师教学行为的不足，并提出改进建议。（20分）

（二）对比材料一、材料二中教师的反思与改进过程，说明“教学反思”对教师专业发展的作用，并总结有效反思的关键要素。（25分）

（三）请以“基于学生发展的教学改进”为主题，撰写一篇800字以上的教学反思总结，要求结合学科特点（任选语文、数学或其他学科），体现反思的深度与实践改进的具体措施。（35分）

参考答案与解析

（一）材料一教学行为分析与改进建议（20分）

不足分析（12分）：

1.核心素养落实不足：语文核心素养包括“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”。教师仅聚焦“细节描写”的知识讲解（语言运用的浅层），未引导学生通过文本体会“父子亲情”的文化内涵（文化自信缺失），也未通过“分享感人瞬间”发展思维的深刻性与表达的独创性（思维能力、审美创造未落实）。

2.学生主体地位弱化：导入环节视频与学生生活关联弱（如未提前调查学生与父亲的互动情况），导致学生沉默；作者介绍、文本分析以教师讲授为主，学生被动记录，缺乏自主阅读与质疑空间（如未让学生自主圈画“最触动自己的背影细节”并说明理由）。

3.教学评价单一：课后作业仅关注“背诵”与“答题准确性”，忽视学生对“亲情”的情感体验与个性化表达（如可设计“给父亲写一封短笺，用细节描写表达理解”的开放性作业）。

改进建议（8分）：

1.深化核心素养目标：在文本分析环节，增加“对比阅读”（如对比《背影》与当代作家写父亲的短文），引导学生讨论“不同时代的父爱表达方式是否有共通之处”，提升文化理解能力；

2.优化课堂互动：导入前可布置“记录父亲一周内为你做的小事”的预习任务，课堂中让学生分享细节（如“父亲早起做的早餐”“雨天送伞的场景”），再过渡到《背影》的“爬月台”细节，建立文本与生活的联结；

3.多元作业设计：基础作业保留“细节描写作用”分析，拓展作业设计为“用300字描写你记忆中家人的一个‘背影’，要求运用细节描写”，并在班级墙报展示优秀作品，强化语言运用与审美创造。

（二）教学反思对教师专业发展的作用及有效反思要素（25分）

作用分析（15分）：

1.促进教学理念更新：材料一中教师仅关注“知识掌握”（作业正确率），未反思“学生情感体验”；材料二中教师从“知识传递”转向“情境探究”，体现了从“以教为中心”到“以学为中心”的理念转变