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青少年团体工作创新亮点案例

一、“青少年主导”模式：从“要我参与”到“我要参与”的转变

案例背景与需求：

某社区青少年服务中心发现，以往由社工设计并主导的兴趣小组和主题活动，虽然内容丰富，但青少年的持续参与度不高，部分活动甚至出现“叫好不叫座”的现象。深入调研后发现，青少年普遍希望拥有更多自主选择权和表达机会，而非被动接受安排。

创新实践与核心亮点：

中心尝试推行“青少年主导”的团体工作模式，成立了“青少年议事会”。

2.资源整合与责任共担：青少年在社工协助下，学习撰写简易项目书，向社区、企业或公益基金会申请小额资助；他们也需要主动联系场地、协调人员，过程中充分锻炼了沟通、组织和problem-solving能力。

3.过程反思与成果共享：活动结束后，由青少年主导进行复盘总结，分享经验与不足，并负责将活动成果（如照片、视频、心得）通过社区宣传栏、社交媒体等方式进行展示，增强其成就感与归属感。

成效与启示：

该模式显著提升了青少年的参与热情和责任感。由青少年自主策划的“旧物改造工作坊”和“社区安全小卫士”项目，不仅吸引了更多同龄人参与，也获得了社区居民的广泛好评。

*启示一：赋权是核心。真正将“主导权”交还给青少年，尊重其主体性，才能激发其内在动力。

*启示三：过程重于结果。在自主策划和实施过程中，青少年获得的学习与成长，往往比活动本身的“完美”结果更为重要。

二、“数字赋能”下的青少年团体工作新形态：连接虚拟与现实

案例背景与需求：

随着数字原住民一代的成长，青少年的学习、社交、娱乐方式高度依赖网络。同时，部分青少年也面临网络沉迷、信息辨别能力不足、网络欺凌等问题。传统线下团体工作在触达和吸引这部分青少年时面临挑战。

创新实践与核心亮点：

某青少年心理服务机构启动了“数字青少年领袖计划”，旨在利用数字技术赋能青少年，并引导其健康、负责任地使用网络。

1.“线上+线下”双轨并行：团体活动分为线上学习社群和线下工作坊。线上社群通过即时通讯工具和在线协作平台，组织青少年学习数字媒体素养、网络安全知识、短视频制作、播客录制等技能。线下工作坊则聚焦实操演练、团队建设和主题研讨。

2.“内容共创”与“正向发声”：鼓励青少年运用所学技能，围绕“网络谣言识别”、“拒绝网络暴力”、“我的青春故事”等主题，共同创作短视频、漫画、播客等内容，并在机构官方账号及合作平台发布，传递青春正能量，影响更多同龄人。

3.“朋辈互助”的数字支持网络：在线上社群中，培养一批“数字朋辈辅导员”，他们经过专业培训，能够识别同伴可能面临的网络困扰，并提供初步的情感支持和资源转介，形成积极健康的网络互助氛围。

成效与启示：

该计划成功吸引了众多“屏幕一代”青少年，他们不仅提升了数字技能，更增强了媒介批判能力和社会责任感。创作的系列科普短视频在网络上获得了可观的播放量和正面反馈。

*启示一：顺势而为，拥抱数字技术。将青少年熟悉和喜爱的数字工具融入团体工作，能有效提升吸引力和覆盖面。

*启示二：化挑战为机遇。针对网络带来的风险，不应一味禁止，而应通过赋能，引导青少年成为负责任的数字公民和积极内容的创造者。

*启示三：构建虚实融合的支持系统。线上便捷性与线下深度连接相结合，能更好地满足青少年的多元需求。

三、“跨界融合”的青少年成长支持网络构建：打破壁垒，协同育人

案例背景与需求：

某中学面临部分学生学业压力大、亲子沟通不畅、社会适应能力较弱等问题。学校心理老师人力有限，难以提供持续深入的团体辅导服务。同时，家庭、学校、社区在青少年教育方面的联动不足，资源未能有效整合。

创新实践与核心亮点：

学校联合本地一家社会工作服务中心、社区卫生服务中心（精神科医生）以及几家爱心企业，共同发起了“阳光成长伙伴计划”。

1.“1+N”多专业团队支持：为每个青少年团体配备1名主导社工，N名协同支持者，包括学校心理老师、精神科医生（提供专业评估与咨询）、企业志愿者（分享职业经验、提供实践机会）、社区志愿者（提供生活技能指导）等。

2.“议题式”主题团体与“项目式”实践活动结合：团体活动围绕“情绪管理”、“生涯探索”、“家庭沟通”等议题展开，同时嵌入“小小创业家”、“社区微治理提案”等项目式学习内容。例如，在“生涯探索”主题下，企业志愿者带领学生参观企业、模拟面试，随后学生分组完成一个小型商业计划书并进行路演。

3.“家庭-学校-社区”信息共享与协同干预：建立定期沟通机制，团队成员共同评估学生需求，制定个性化支持方案，并就学生进展进行沟通反馈，形成教育合力。例如，针对亲子沟通问题，不仅对学生开展团体辅导，也同步组织家长工作坊。

成效与启示：

该计划有效整合了各方资源，为青少年提供了全方位、立体化的支持。参与学生在情绪调节、人