1.1 根据太阳辨别方向 教案 教科版科学三年级下册.docxVIP

第1课根据太阳辨别方向

【教学目标】

科学观念

1.知道太阳东升西落的规律，理解“东南西北”四个方向是根据此规律确定的。

2.知道阳光下物体影子的方向与太阳位置有关。

科学思维

1.能通过比较、推理，理解古人确定方向的方法。

2.能初步分析利用“太阳下直杆影子的变化”辨别方向的优点与不足，培养批判性思维。

探究实践

1.能合作完成“太阳下直杆影子的变化”模拟实验。

2.能尝试在真实生活场景中辨别方向。

态度责任

对利用自然现象辨别方向产生探究兴趣，体会古人智慧，愿意在实验中合作分享。

【教学重难点】

重点：利用太阳东升西落的规律辨别方向。

难点：理解影子变化与太阳位置的关系；辩证地看待利用“太阳下直杆影子的变化”辨别方向的适用性。

【教学准备】

教学课件（含实验视频：“太阳下直杆影子的变化”模拟实验）、手电筒、直杆等。

【教学过程】

教学环节

教学活动

聚焦：联系生活，引出问题

（5分钟）

1.情境提问：同学们，如果你在景区里迷路了，怎样才能找到出去的路？

2.激活经验：学生自由发言，可能会提到问路、看路牌、用手机等。

3.教师引导：在没有这些现代工具的时候，古人会怎么办？大自然中有什么可以给我们指引？（学生很自然会想到太阳）

4.聚焦课题：对，太阳是我们最忠实的“方向指示牌”。今天，我们就来学习——根据太阳辨别方向。生活中，人们常用“东南西北”来表示方向，这四个方向是怎样确定的呢？

探索：实验模拟，建构概念

（15分钟）

1.阅读资料，结合甲骨文，了解古人是如何确定方向的。

2.结合课件，回忆并明确“太阳东升西落”的规律。提出问题：太阳东升西落，它的“好朋友”——影子是怎样变化的？

3.讲解并播放实验视频演示太阳下直杆影子的变化。

4.组织学生分组探究：移动“太阳”，观察影子方向的变化，并尝试判断方向。

教师巡视：指导学生规范操作，并引导他们发现“影子方向与太阳位置相反”的规律。

研讨：思维碰撞，深化认知（10分钟）

1.汇报交流：请小组汇报实验发现，说说模拟实验中直杆影子变化代表了什么。

2.教师引导总结：直杆代表自然界中直立的物体，影子方向与太阳方向相反，直杆影子的变化代表太阳位置的变化。

3.辩证分析：利用“太阳下直杆影子的变化”辨别方向，存在哪些不足？

4.引导研讨：学生结合课件提示和生活经验（如阴天、晚上、在高楼林立的城市里）进行小组讨论。

5.师生共同梳理出“受天气和时间等因素限制、精度有限、地域适应性局限”等缺点。

6.渗透科学态度：任何一种方法都有其适用范围，我们要学会根据实际情况选择合适的方法。

拓展：学以致用，延伸生活（10分钟）

1.出示任务：课后，请同学们在操场上尝试用“太阳下直杆影子的变化”辨别方向。用长短不同的直杆实验，看哪种更便于测量。

2.知识延伸：除了太阳，你还知道哪些大自然中的“方向指示牌”？（引导学生思考树木年轮、星星、积雪等，为后续学习埋下伏笔。）

3.课堂总结：师生共同回顾本课核心知识“太阳运动规律→方向确定→影子变化→方法应用与局限”。

板书设计

第1课根据太阳辨别方向

习题设计

完成本课练习

【教学反思】

本节课以生活问题开始，从迷路到辨别方向，有效激发了学生的学习兴趣。

“探索”环节的动手操作充分满足了三年级学生的心理需求，但在组织纪律和有效观察上需加强引导。

“研讨”环节关于方法局限性的讨论是培养学生科学思维的关键，部分学生能结合城市生活环境提出见解，思维深度可喜。